《在沙漠中心》教学目标：1．知识与技能：（1）了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。（2）理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。（3）理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。（4）学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。2．过程与方法：阅读----质疑----讨论----归纳3．情感态度与价值：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。教学重点：1．把握课文内容2．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学时间：共2课时教学步骤：第1课时一、导语设计：烟笼大地，声震蓝天。星陨（yǔn）大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。这是感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。下面我们来学习第22课法国作家圣埃克絮佩里的《人类的大地》中的选文——《在沙漠中心》，让我们记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。圣埃克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。他的作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。二、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。（）形容死得有价值、有意义。（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）三、整体感知：1．检查预习：请讲述故事内容（指名学生回答或学生自由回答）师小结：课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。（一）在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？学生回答后归纳：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……（二）面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子，然后概括：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃）1．表达作者心情痛苦的句子如：第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。2．表达作者心情绝望的句子如：第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第○11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。3．表达作者心情自豪、无悔、乐观的句子如：第○17个自然节...
