课题《回忆鲁迅先生》学习目标1.学习掌握并能默写本文中的重要字词。2.学生通过朗读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。3.学生能从鲁迅的事例上分析判断生活中的平凡的鲁迅和伟大的鲁迅的相关性。重点难点教学重点：通过朗读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教法选择朗读、讨论法课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第42课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，出示学习目标（出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。幻灯片出示本节课学习目标）二、指导学生先学1.借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。2.诵读课文，感知文意。3.借助资料及工具书，掌握生字、新词。三、学生先学，教师巡视1.走近作者：萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。2.写作背景：鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示,“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女展示幻灯片，明确学习步骤。正确利用工具书，识记并理解课文中的生字、新词。幻灯片补充相关资料，帮助学生了解作者。学生自由朗读喜欢的段落自读相关内容，感知学习任务。勾画重点内容，积累相关常识。指名回答，互相补充相关常识。指名回答，互相补充。自由发言，理解文章内容性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人教学内容教师活动学生活动情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。3.学习生字词鉴(jiàn)赏(shǎng)混(hún)浊(zhuó)窘(jiǒng)掠(lüě)旷(kuàng)代(dài)深(shēn)恶(wǜ)痛(tòng)绝(jué)抽(chōu)屉(tì)阖(hé)眼(yǎn)搭(dā)讪(shàn)4.默读课文，初步感知，体会情感（1）提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？明确：有以下生活场景：a.笑声明朗；b.走路轻捷；c.品评衣着；d.待人饮食；e.调侃玩笑；f.感染快乐；g.接待商人；h.回复来信等。（2）思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？明确：他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。（3）这篇怀人散文内容设计多个方面没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂，这表明了什么？明确:这是一篇非常情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。（4）课文内容较多、较复杂，看似没有什么联系，比较杂乱，你能否对它们进行归类？明确：神情姿态、穿着审美、饮食起居、工作习惯、休闲娱乐、日常琐事，对待疾病。四、检查学生先学的效果找程度较好的同学做出示范，其他学生加以评议，收集反馈信息。小组内组织学习，汇总学习成果。小组推荐发言，互相补充。结合课文内容谈谈学后收获，学习借鉴从多角度选材，从不同方面展示文章中心围绕板书回顾一节课的学习内容及学习方法。指导学生赏读文章，体会人物情感比较学习，整体感知同桌之间互相交流意见，然后自由发言，在讨论中认识自我，完善思想。在拓展延伸中触动学生情感，从而加深对人物形象的把握。在积累中丰富语言，在体会中培养健全的人格。五、学生讨论、更正...
