《蔚蓝的王国》教学设计【教学目标】1．品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3．品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀——对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。【教学重难点】1．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2．品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，激发兴趣1．同学们，我们南通是一个滨江临海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样美丽的城镇，我们是长江的儿女，是大海的骄子。同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海真是太美了，我们一起来看海。（欣赏视频）2．同学们，你在梦中遨游过大海吗？（生答：没有。）那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）二、了解作者，初识体裁1．介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作、评等方面来识记。屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。2．简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。三、自主阅读，整体感知1．词语（字音、词义）积累。蔚蓝宛似闪烁颤栗明澈潺潺咫尺和煦感人肺腑五彩缤纷2．教师范读或放录音，扫清字词障碍。3．同学自由朗读课文。思考：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了怎样的情？提示：梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……梦中情：自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑……四、合作探究，深入理解1．再读文本，思考。从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。2．先将自己欣赏的内容在小组内交流，学生自由发言，而后全班交流。佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴自由自在、无拘无束。）佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）佳句七：第8－9小节。（展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）佳句八：第10小节。（整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。）小结：大海是蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔...
