珍珠鸟教学目标：1、知识目标：掌握文中的字词句。2、能力目标：通过品析语句，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感，并通过有感情的朗读表达出来。3、情感目标：培养学生爱护生命、善待动物的观念。明白信赖能创造出美好境界的人生哲理。教学重难点：1、理解中心句“信赖，不就能创造美好的境界吗？”的含义；2、品味人鸟合一的美好境界。课时：一课时；课型：新授课教具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入多媒体放《丹顶鹤的故事》，打动学生。学生谈感受。那就让我们一起去享受作者和鸟和谐相处的乐章。二、整体感知1、读准字音，写一写巢、瞅、雏、呷、垂蔓、眼睑、眸子、斑斑驳驳、生意葱茏2、朗读课文，整体感知（1）、听录音，想想该如何把握朗读语气、节奏、情感？明确：语气：柔和；节奏：舒缓；情感：作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感（2）、学生朗读（注意语气的舒缓柔和读出作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感）同时考虑以下问题：文章写了作者与鸟儿之间一件什么事？三、品味语言作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢……是因为……”的句式来说一句话。明确：1、我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦”动作描写，神态描写人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊2、我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。3、我喜欢的是第7自然段，外形描写，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。喜爱体察四、揭示中心1、老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。从此，为整天伏案写作、辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨——出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、生齐读中心句3、理解：“信赖”老师：“信赖”是什么意思？明确：相信、信任……师：“相信、信任、信赖”有什么不同?明确：信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。生用十分肯定的语气读中心句。五、说一说，写一写以“我是一只珍珠鸟的口吻，说说与作家冯骥才的幸福生活，要把珍珠鸟当时的心理活动，幸福的感觉也说出来。学习本文的写法写一段你与小动物之间的故事。1学生写作（放音乐）2小组交流，选出佳作。3学生展示.六、品味人鸟合一的美好境界（一）精读第六节：出示图和文字思考：在小珍珠鸟和作者相处的这么长日子里，你觉得哪个情景最让你感受到小珍珠鸟完全相信作者，并且想依赖作者？出示课文第六节，小鸟在肩膀上熟睡，出示课文插图。板书：肩上睡觉1思考:你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们的朗读表达出来吗？在小组内学习读好这段文字。小组内互相帮助读好。2、找学生读，读完后点评。（“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做好梦呢！”这里读轻一点，别把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。）（睡得真熟，睡得真香，睡得真甜!）3、问：请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？明确：和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡……4、问：小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小孩子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一种何等美好的境界！又有多少人能拥有呢？让我们一齐来和分享冯骥才拥有的这份温馨和幸福。齐读。5、背诵，同学们想拥有和作者一样的幸福吗？自己练习一下，能把这段文字背下来吗？背诵（电脑去掉文字，只留图片）（二）精读第四段：1、思考：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你觉得小珍珠鸟在一步步相信作者，并且想依赖作者？请大家默读第四段，并划出相关词句。自由读课文4——6节，圈划词句。2、生交流：板书：笼子四周——活动；屋里——飞；书桌——喝、啄；肩头——睡觉3、...
