《一面》[教学目的]1．通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。2．学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描写人物。[教学设想]1．引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。2．通过"一面"的印象分析，加深对"一面"力量的理解3．授课时间：两课时。第一课时[教学要点]1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。2．指导学习课文第一部分，认识鲁迅给"我"的最初印象。[教学过程]一、解题及写作背景《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇"一面"的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了"一面"的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。二、初读课文，掌握字、词歇(xiē)瘦(shòu)扭(niǔ)累(1èi)窑(jiào)脊(jí)矮(ai)殷(yīn)嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū)躬(gōng)懊(ào)莽(mang)嗤(chī)捻(nian)颓(tuí)晰(xī)竖(shù)踌(chóu)躇(chú)摩(m6)挲(suō)惑(huò)熏(xǖn)憎(zēng)恶(wǜ)揩(kāi)恭(gōng)虐(nüè)辱(rǚ)恣(2ì)踱(duó)mó模糊léi累赘ê恶心模mú模样累lê积累恶è恶毒lèi劳累wǜ可恶赫然：这里是很鲜明的意思。窘：为难。殷勤：热情而周到。陡然：突然。莽撞：鲁莽冒失。踌躇：犹豫不决。摩挲：用手轻轻的摸了又模。打眼：引人注目。颓唐：精神不振作。揩油：比喻占公家或别人便宜。恣情：不约束，放纵自己的感情。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。三、复读课文(归纳两部分的意思)第一部分："一面"的印象。第二部分："一面"的力量。四、课文分析1．问1：文章一开始介绍了什么?--时间：1932年秋；地点：内山书店；人物："我"内山老板"鲁迅"。问2：作者说，内山老板身上有一种"非日本"的东西，这"非日本"的东西是什么?--1936年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声中体味到"非日本"的东西。下文有哪些地方能表现出"非日本"这三个字?--"殷勤的点头"；"笑着说……"问3：坐在南首的那个人什么样?--最初印象：五十岁上下、瘦、穿着朴素，只能"模糊辨出"(阴雨天，光线暗，距离远)第一次肖像描写从人物体态、年龄、衣着等方面整体上粗线条勾勒。2．请学生朗读4一17节。"我"在书店翻检书籍，受到内山老板的热情接待。在书店，"我"发现了一本鲁迅先生的书《毁灭》。问1："赫然"什么意思?表达什么样的感情色彩?--鲜明。"我"看到鲁迅译三个字，眼睛为之一亮，引起了"我"感情上的震动，油然而生敬意，表明鲁迅在人们心目中的威望。问2：从文中的介绍可以看出，"我"是怎样一名青年?--穷苦，具有一定进步思想，渴求知识的青年。(喜爱读书并爱读鲁迅的书)鲁迅在当时那个黑暗的社会里，总是能拿起手中的笔，把它当作武器，揭露、抨击社会的腐败和阴暗。他的文章总能给人以启迪和希望。此时，"我"看到的这三个字已由"鲜明"转为"光明"，因而"像得到保证似的"。表明进步青年对鲁迅先生的无限信任。于是，"我"想买下这本书。问3："我"正在踌躇之际，是谁出来把书卖给"我"?--吸烟斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描写，从"瘦"入手，着重写他的精神特征。先生从店后走出来，比前次距离近了，很显然是要过来问我买书的事。因此，"我"对他注意起来，观察也比前次细致。问4：肖像描写如何体现先生的精神很好?--头发一根根精神抖擞地直竖着、隶体一字的胡须，这说明先生是个有棱角，极富个性的人。作者以形入神，形神兼备地写出了人物的气质。这正是先生为人民大众忘我工作，鞠躬尽瘁的外在表现。五、布置作业1．本课生字、词。2．课后研讨与练习一填表。3．预习先生第三次肖像描写及全文第二部分。第二课时[教学要点]1．引导学生体会三写鲁迅先生肖像在反映人物精神、气质上的作用...
