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七年级语文下册《虞美人》教学设计4长春版VIP免费

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长春版七下《虞美人》教学设计4教学目标1、知其人、论其事、诵其诗。2、体会意境、评鉴名句。3、把握表现手法,提高审美情绪,培养鉴赏能力。教学重点1.如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。2.提高诗歌的鉴赏能力。教学方法在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。教学时数一课时教学过程一、引(一)、古人诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”他不是一个好皇帝,却是一个好诗人,五代时,他可是写词的高手,大家知道他是谁吗?(生回答,引出课题)(二)、以《相见欢》引出新课(全班同学一起背诵,展示新课题)二、说1、词牌的由来唐教坊曲,初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中,项羽慷慨悲歌:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!美人虞姬和之:汉军已略地,四方楚歌声。大王意气尽,贱妾何聊生。在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》,词牌名便源于此。2、关于李煜。师:对于李煜,大家了解多少?生畅所欲言,师补充:李煜(937—978),字重光,史称南唐后主,人多称之为李后主。他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。他是五代最有成就的词人。李煜的前半生,是南唐的国君,过着奢华的生活。词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后,词多数是写思乡之情、亡国之恨,在艺术上取得了很高的成就。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活,念念不忘东风是故国吹来,春水又向故乡流云,这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗?可以这样说,两个“东”字,断送了一代文章圣手的性命。李煜作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,他不是一个好皇帝却是一个好诗人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。(多媒体显示作者简介)三、读1、师:学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。师:他们读得怎么样?(学生自由评价)2、师指导学生朗读课文(如有人会唱就唱一遍),要注意节奏和情感。朗读此诗,要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。3、听配乐朗读(多媒体展示)4、生配乐齐读诗歌四、感1、同学们喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?(说明原因)你认为全词最关键的应是哪一个词?以此引出名句,引出词眼。名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流词眼:愁2、要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”,请大家说说李煜的愁有哪些。生回答后老师归纳(多媒体显示):往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦3、作者是通过什么来写“愁情”的?引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境:上片虚实结合设问实景:春花秋月“何时了”虚写:回忆往事“知多少”时光易逝悲眼前景物:登楼远望“又东风”虚写:回忆往事“不堪回首”时光消逝亡国之恨下片虚写:雕栏玉砌“应犹在”故国凄凉物是人非恨朱颜已改“人事非”发问:愁思如水“向东流”愁五、品采用分组协作讨论的学习方式。1、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?学生发言,各抒己见。教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、...

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