《春风》莫道春风总柔情，更有北国异样风【教材分析】《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。【教学目标】1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。【教学过程】第一课时一、导入课堂说一说——赞作者坚毅品质导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。他就是当代作家林斤澜。这节课就让我们共同走进他的《春风》，感受他那独特的“春风”情怀。（板书课题：《春风》林斤澜）二、认定目标：三、自主学习：读一读——赏名家眼中春风第一步，读准、读顺！提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）冰砚（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）第二步，模仿、美读！●播放《春风》美文朗诵。学生模仿示范朗读，读出美感。可以大声朗读，也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。第三步，展示成果！教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！四、合作探究议一议——辨南北春风差异过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句，便懂得了春风的美妙多情，那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢？与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。第一步：火眼金睛，认尔南北风！问题：本篇文章的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。★学生1：6、7、8段描写了北国的春风；★学生2：3、4、9、10段描写了江南的春天。（板书：北国春风江南春风）第二步：1、划分段落1-4欲扬先抑，褒南贬北5-9描写北国春风，赞扬其品质。10-11表达对北国春风的赞美之情。2、文章运用了怎样的写作手法？欲扬先抑对比3、第5段作用？承上启下，过渡作用，设置悬念，引起读者思考。五、小结六、测评反馈完成练习册相关题目。第二课时一、导入课堂指名朗读，听写字词。二、认定目标三、自主探究第一步：情有独钟，最是北国风！学生齐读6、7、8段，讨论以下两个问题：问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？★学生1：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）的手法。★学生2：“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。问题2：象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用？★学生1：渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。★学生2：一连串的拟声词，清脆响亮，字字入耳，震耳发聩。★学生3：突出了北国春风的雄健、有力而粗犷……第二步：情难长久，怎恋江南风！教师：指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？具体步骤：●学习小组内说一说自己的见解，各抒己见→●每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点→●师生评价→●教师总结出示：江南的春风：温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：粗犷、刚劲...
