《周总理，你在哪里》教学设计一、导入课文，创设情境“”，他就是我们伟大的周总理。1976年1月8日，巨星陨落，这时，江水为之沉凝、青山为之肃立，草木俯首、星月不移，全国人民沉浸在无限的悲痛之中。但是万恶的“四人帮”却不准人民举哀，他们还丧心病狂的攻击和诬陷总理，制造了骇人听闻的“天安门事件”。同年十月，党中央采取果断措施，一举粉碎了“四人帮”。于是全国人民被压抑对总理的哀思之情，以排山倒海之势喷薄而出，至1977年总理逝世一周之际，这种哀思达到了最高峰，成千上百篇悼念诗文汹涌澎湃而来。当代著名女作家柯岩也以真挚的感情写下了《周总理，你在哪里》一文，这首诗问世后，在社会各界引起了巨大的反响，著名男高音歌唱家李光曦在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为这首歌不仅唱出了中国人民的心声，也唱出了世界人民的心声，这首歌的歌词，就是我们今天所要学的《周总理，你在哪里》一文。二、板书课题（周总理头像，评价他的对联和课文题目）三、示范朗读课文，以引起学生情感的共鸣。这篇课文是一篇饱含着深情的诗篇，下面请听示范朗读。请注意朗读的语调、节奏、停顿、重音和关于“呵”的读音。用铅笔在书上做好标记。四、研究本文朗读的相关知识1、朗读的基调应是低沉而缓慢的，全诗押Y韵，闭口元音，较适合表达思念、凄楚的感情。2、关于“呵”的读音。“呵”先后出现7次，在文中共有三种读音：第一种：呵在句首，且独自成节，读a，为叹词，如：“呵，总理”、“呵，轻些呀，轻些。”第二种，呵在句末，因受前面一个字的读音而变化为ya。如，”在哪里呵”第三种，受前面读音影响而读为nga，如“宿营地上篝火红呵”2、关于停顿，请各举一例说明。三字句，是一二停顿，如周／总理；四字句是二二停顿，如你在／哪里；五字句是二二一停顿，如“我们／想念／你”；七字句是二二二停顿，如我们／对着／高山／喊；八字句是二二二二停顿，如我们／找遍／整个／世界。3、关于重音与语调，在分析课文的时候，进一步体会。下面请大家自由朗读一遍。在朗读中，思考本文可以分成几部分，各部分的大意是什么，为什么要这样划分。五、理清本文的思路结构，并思考这种构思与一般的悼词“痛悼——赞颂——告慰”的形式有何区别？1、第一节：深情地呼唤2、第二节—第七节：急切地寻找3、第8节：深切地怀念小结：诗人用热切地呼唤和山谷、大地、森林、海洋、广场的回音，来抒发对周总理无尽怀念与崇敬。。这样就突破了一般悼词习用的“痛悼——赞颂——告慰”的形式，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新形式。诗人以“周总理，你在哪里”为题，描绘了亿万人民在广阔的世界里齐声呼唤、四处寻找总理的动人情景，同时通过人民群众和天地万物彼此呼应的深情回答，造成一种新颖、壮阔的意境。，这种独特而精巧的艺术构思，在悼念周恩来的诗歌中是很有特色的。六、分析文章一）、分析第一节1、这一节中，哪几个词应重读？为什么？“好”，作者用一个非常朴素的词语，对总理的一生作了最好的评价，表达了人民群众衷心爱戴周总理的感情，定下了热切赞颂的基调。“哪里”，这是人民失去亲人之后通彻肺腑的失声呼喊。“想念”表达了亿万人民对总理的深切怀念，引出下面四处寻找总理的丰富想象。“人民”，用破折号强调亿万人民对总理的深切怀念。2、第一节在全诗中起何作用？从构思角度看，奠定了呼唤、询问的基本形式，体现了诗人巧妙的构思；从抒情角度看，奠定了“深切的怀念、热烈的赞颂”的抒情基调。3、有感情地朗读第一节。二）、分析第二节—第五节1、这一节重读的词语有哪些？为什么？“高山”高山不仅使总理的形象显得崇高，又给画面增添了葱郁的色彩。长征是中国革命走向胜利的起点，又是中国革命的象征。山路的崎岖艰险，是革命艰难曲折的象征。“不”写出了总理在革命征途上蓬勃的朝气、昂扬的斗志，为革命鞠躬尽瘁、奋斗不止的革命豪情。2、一节表现了总理哪一方面的高贵品质？概括了总理光辉战斗的一生。3、分组自学第２节－第５节思考：1）、这三节与第２节在结构上是总分关系还是并列关系，为什么？2）、这三节分别表现了总理怎样的品质？3）...
