《最后一课》第1课时【教材分析】《最后一课》是七年级下册第三单元的一篇主讲课文，本单元以“慷慨正气”为主题，旨在引导学生体会人物在民族危难存亡之际所表现出来的大义凛然的爱国热情。《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。内涵极其丰富，是对学生进行阅读教学的优秀教材。【教学目标】1．了解作者及作品相关知识，识记生字词，理解文中重点词句的含义。2．理清小说情节发展的四个阶段和小弗朗茨的情感变化线索。3．结合小说背景理解“最后一课”的含义。懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。【教学过程】一、导入课堂说一说——国难当头，匹夫有责！教师利用多媒体课件播放一幅旁边有日本的中国地图。教师：同学们，这是一幅中国地图，画着我们美丽的祖国。旁边的这一片海岛是日本。大家看到这幅图联想到了什么事？学生自由讲述自己的感想。教师：是的，我们坐在明亮的教室里学习，窗外是蔚蓝的天空、灿烂的阳光、绿树、河流……平日不觉得什么；但是让我们想想几十年前，日寇的铁蹄还在践踏着我们的国土，遍地战火、遍野鲜血的时候，我们就会感觉到自己真的是生活在幸福之中。东北沦陷以后，北京的大学生就提出：偌大的华北，摆不下我们的一张课桌……法国少年小弗朗茨也尝到了侵略的痛苦。正当他无忧无虑地生活，还没有感到学习祖国语言的重要性的时候，他们的国土就被德国人占领了。他再也没有机会学习自己祖国的语言了。假如，你就是小弗朗茨，你设身处地想一想，在这残酷的现实面前，你该怎么办？小弗朗茨和他的老师又该怎么办呢？……下面我们就来学习法国小说家都德的小说《最后一课》，让我们看看小弗朗茨和他的老师在国土沦亡之时，是怎么来上这最后一课的。（教师板书：最后一课——都德）二、认定目标三、自学探究（一）读一读——窗明几净，勿忘国耻！第一步：读准文章提示1：正音，读准哽（gěng）惩罚（chéngfá）郝叟（hǎo）（sǒu）督学（dū）懊悔（ào）祈祷（qído)ă磨损（sǔn）钥匙（yào）宛转（wǎn）（zhuǎn）提示2：释义，读懂讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。第二步：读出情感1．自由朗读，读出情感。2．争做“小小朗诵家”。小组推荐优秀朗诵者在班级中朗读最打动自己的语句，看谁读得最动人，让学生在浓浓的情感熏陶中，体会小主人公的悲痛心理。也为下文分析人物心理变化奠定基础。第三步：读懂时代的脉搏过渡语：本篇文章的题目是“最后一课”，那么同学们思考一下作者为何要以“最后一课”为题，到底发生了什么事情？相信大家课下已经查阅了很多这方面的资料，结合刚才的阅读，告诉大家你的理解。★学生1：作者以“最后一课”为题，意思是亡了国的阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。★学生2：具体事情是这样的——1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗朗茨，就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师哈墨尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目叫做《最后一课》。（二）理一理——温故知新，整体感知！过渡语：通过刚才的朗读，我们已经深刻感受到了沦陷区人们惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情，作者以高超的叙述才能为我们娓娓道来，那么作者具体又是怎样叙述这件事情的呢？下面就让我们一起来理一理文章思路，探究作者的叙事技能。1、温故知新——回顾小说文体知识（采用“师问生答”的形式）知识1：介绍小说的三要素：...
