七年级语文上册 第四单元《看云识天气》教学设计 人教新课标版VIP免费

《看云识天气》教学设计第一课时教学要求（一）教学目标１．学习通过小组讨论，寻找最佳的理清课文内容的方法。帮助学生学会用探究的方式阅读科普文。２．将说明方法的学习和体会课文语言特点结合起来，明确恰当运用说明方法与生动形象的说明之间的关系。（二）教学重点阅读课文，理清文中云和天气的关系。（三）教学难点体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。教学过程（课前请同学们自由结合，４至６人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作）自由结成学习小组及学生围坐的形式，都体现了开放的思想，提供给学生一种轻松地进行合作学习的条件和氛围，打破了一般的课堂模式。这样的导入对培养学生“说”的能力及观察能力有一定的指导作用。并能引起学生对课文内容的兴趣。同学们，今天我想先请一位同学到台上来讲讲今天的天气情况，也就是向大家做一个“天气实报”。不知哪位同学愿意来讲一讲？希望尽量讲得清楚明白，简洁明了。（可请２至３位同学分别讲讲，同学讲后，再请其他同学点评一下）从刚才同学的发言中，我们可以知道，我们了解天气，可借助风向、风力大小、云的多少、阳光强度等来判断，当然这必须有一定的科学根据。今天我们要学习一篇与之相关的文章。迅速阅读的目的是为了让学生明白，先要从整体上把握课文要说明的主要内容。这是对学生阅读方法的指导和训练。对概括训练作要求的目的在于考查学生速读的效果，看能否在短时间内把握阅读材料的大意。［多媒体镜头１］说明文：看云识天气朱泳燚从题目可以看出，这是一篇介绍气象知识的说明文。让我们先一起来阅读课文。［多媒体镜头２］速读要求请同学们迅速阅读课文，看看课文主要说明了什么，能否用一句话来概括？（同学读后，答问。教师点拨）在初读课文后，学生会产生许多问题，怎样解决呢？教师充分调动了学生学习的主动性。１．鼓励学生用合作的方式共同探讨疑难问题。２．探讨的不仅是内容上的问题，还有阅读方式的探究，这更能提高学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵。３．探究学习很好地与具体的课文、课堂联系起来，让学生明白探究学习可以渗透在学习的每一个环节中。４．学生自我评价环节的设计，提高了学生自我评价能力，避免了总是老师评价或学生之间的评价模式。明确：通过刚才同学们的发言，我们明白课文重点介绍了如何通过看云来识天气，也就是着重写了云和天气的关系。当然，我们同时也能发现，课文内容很丰富，知识性也很强，全文涉及的关于天气方面的名词术语较多。特别是光介绍云的种类就有很多。那么借助文本的阅读，我们怎样尽快地把文中每一种云和天气的关系理清楚呢？下面请同学们以小组为单位，群策群力，解决以下问题：［多媒体镜头３］小组讨论要求１．根据本文的特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系。２．请用你们选择的方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来。３．要求能对本小组研究的结果作一评价。给大家１０分钟的时间，１０分钟过后，我们请每组选派一名同学来展示、交流一下你们的讨论结果。我们看看哪一组采用的方法和完成的效果最好。（同学小组交流，教师巡视点拨）每个小组都有了自己的研究结果，请各小组的代表上台来交流一下。交流时注意以下两点：［多媒体镜头４］小组交流时的要求１．请把你们小组讨论的结果在实物投影仪上展示出来。２．请代表用最简练的语言介绍一下，为何采用这种方法？你们采用的这种阅读法有何特点？重视学生交流的过程，其实是重视了解学生思维的过程，能培养学生多角度、有创意的阅读，同时让学生有机会共同分享探究的结果。（小组代表用实物投影仪展示讨论结果并按要求介绍特点。教师根据各小组交流的情况，分别指出他们的优点与不足）通过刚才的交流，我们发现采用“图表法”能最快、最清晰地把云和天气的关系反映出来。这里值得指出的是同学设计的表格样式和设计的表格内容各异，各有特色，很好。这说明我们同学充分开动了脑筋，发挥了集体的智慧。我们再来探讨一下，根据本文的特点，怎样列表更好些？可以从“云的形态和天气”及“云上的光彩和天气”两个角度来分别列表。下面我...