课题2筏子学习目标1.品读重点语句，体会它在文中的作用。2.分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。3.理解作者阐明的道理，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。重点难点重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。难点：分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教法选择引导发现法、朗读讨论法课型新授课课前准备文学资料、课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第4课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标。二、指导学生先学。三、学生先学，教师巡视。1．艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）2．黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？（分别在文中的第3段和第4、8段）3．作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？（只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。）（议论）4．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。衬托：正衬：大水车----黄河的大反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈筏子之小---水车之大；黄河之凶险---筏子之朗读导入新课多媒体出示学习目标出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。多媒体出示多文章写法的总结。多媒体出示问题，要求学生带着问题精读课文，初步了解环境在表现人物思想感情中所起的感知、明确学习目标看多媒体，掌握先学的内容、方法和要求。自读自悟后用简洁的语言概括问题。先自主思考，然后同桌二人合作学习，交流回答。先自主学习：动嘴动笔，动脑思考，然后四人为一小组合作学渺小正衬、反衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人。总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托“黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。5．讨论（1）．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？（最深刻的话：就凭他的勇敢和智慧--------成为了黄河的主人；这不仅仅是对艄公的赞美，还告诉我们一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。）（2）．本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？（写自然，最终是为了写人。这是一种衬托的写法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就也能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。）四、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂训练1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比？（羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。）2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？（突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。）3。请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。（附：板书设计）作用。检查学生自学效果指名学生回答，教师对学生的回答给予恰当的评价。引导学生深入到位的分析理解文章的表现手法所起的作用。补充更正并板书。点拨、明确。督导检测。习，探究老师板示的问题。根据老师的提示，在自己勾画的句段中寻求最符合问题的答案，品味细节。展示自己的学习成果，其他三人评价补充后，形成对主题思想的认识。代表汇报成果。质疑、解疑。独立练习作业设置1完成配套练习册第二课2、预习新课教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：筏子感受黄河的壮美（胆惊心悸）体验筏子的惊险（提心掉胆）领略艄公的风采（由衷赞美）万马奔腾浊浪排空贴着水面小、轻六人两只麻袋勇敢和智慧镇静和机敏衬托衬托
