《天上的街市》教学设计一、教材分析《天上的街市》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇课文。此单元共四篇文章，除郭沫若诗外，还有两篇童话和一篇散文诗，分别是：列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》、安徒生的《皇帝的新装》、屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。除主体课文外，”诵读欣赏“部分收录了《迢迢牵牛星》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首古诗，“写作”部分的主体是“想象”。本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。二、设计思路现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。四、教学过程（一）导入新课，简介作者及背景有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。2、检查预习，知人论世郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。请一学生介绍，老师归纳总结：名：郭开贞时：现代作：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》、《蔡文姬》。评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家结合历史知识思考，1921年的社会状况是怎样的？简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。（二）朗读诗歌，感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，根据学生实际情况给予指导。1.读准字音。2.读出音韵。韵脚：市、奇；广、往；游、走。3、节奏和重读。（三）理解诗歌，体会意境美。指导学生达到诗歌朗读的第二个层次：品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法。学生轻声朗读课文，讨论解决以下几个问题。1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？读第二节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的物品现现实世界中一样吗？读三、四小节，牛郎织女在天上的生活美妙吗？2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？点拨联想与想象的区别。请你展...
