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七年级语文下册《马说》教学设计4长春版VIP免费

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长春版七下《马说》教学设计4教学目标:⒈准确而流畅地朗读课文,了解“说”的文体特点。⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。⒊理解课文寓意,领会作者思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重点与难点:掌握重点词句的含义,理解理解课文的寓意。教学过程:一、板书课题,揭示目标1、故事导入。2*4:12述:同学们请看屏幕,屏幕上画的是什么?(马),你们能列举出有关马的成语吗?(一马平川等)那么,我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马)同学们听说过“伯乐相马”的故事吗?(投影出示)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》,相信学习本课,大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。(投影出示、板书课题)2、文体简介。1*4:13述:首先,我们先解题,了解什么是“说”。“说”是我国古代的一种议论性体裁,注重文采,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。3、作者和背景简介。2*4:15述:我们再了解一下作者和背景。(投影出示)韩愈(768——824)字退之,河阳人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,早孤,由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。4、明确学习目标。1*4:16述:今天,我们的学习目标是什么呢?请看投影。(投影出示学习目标)⒈流畅地朗读课文,领会作者思想感情。⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。⒊理解课文的寓意,感受封建社会摧残和埋没人才的现实。二、学生一读课文述:这个目标怎么实现呢?那要得靠大家自学,同学们有没有信心?(投影出示内容)1、应注意读准下列字音。2*4:18伯乐祗辱骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见邪策2、教师配乐范读全文3*4:21要求:明确读音,停顿,语调世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。3、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。1*4:224、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求:让学生想象自己就是韩愈,读准字音,读出节奏,读出感情。3*4:25三、学生自学,二读课文1、述:下面,请大家根据注释练习口译。(投影出示相关注释)要求:一边默读课文,一边运用注释解释重点词,并练习翻译,看谁做得最好。2、学生自学,教师巡视,了解学情。4*4:293、检查自学效果。4*4:33⑴述:自学暂停,根据课下注解和屏显字词注释串译课文。辱:只骈:一同称:著称一食:吃一顿能:能够是:这能:能力才美:才能见:通现,等:等同安:怎么策:鞭打道:正确的方法材:通才,才能执:拿着临:面对其:难道请三位学生翻译,学生依次回答,其他同学认真听,如有错,请帮忙纠正学生不会,教师更正。(2)学生快速对照相关译文,自我检查。1*4:34马说世间有了伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩里面,不因为日行千里而著称。日行千里的...

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