人教部编版历史七年级|上册(全套)教案汇总第1课中|国初期人类的代表---北京人一、教学目的知识与技能通过本课学习,让学生理解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底知识.过程与措施通过"比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区别〞和"想象：北京人的一天是怎样生活的〞,培养学生的观测和想象能力；通过思索、探究"山顶洞人的生活比北京人有哪些进步",培养学生独立思索和进行比拟的能力及阅读、识图和语言体现能力.情感、态度与价值观通过本课的学习,使学生认识到中|国是人类的发源地之一,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养学生珍视人类文化遗产的意识.二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动发明了人三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们,我们都懂得人类是万物的主宰,是地球的主人,有人类才有人类社会的历史.那么最|早的人是怎么来的?同学们懂得哪些有关人类来源的神话传说呢?学生积极踊跃的讲述人类来源的神话传说.(西方上帝造|人传说、中|国的女娲抟土造|人、盘古开天辟地等等.)师：有关人类来源,无论西方的上帝造|人还是中|国的女娲抟土造|人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类究竟是怎样诞生的呢?今天我们就带着这些问题去学习第|一课,中|国初期人类代表-北京人.【自主预习】(一)、我国最|早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内的最|早人类,已经有多少年的历史?并规定识图<我国远古人类重要遗迹的分布>图,指出：元谋人生活的地区.生答：170万年,云南省的元谋县(长江流域).师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内的最|早人类,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章,使我国成为一种历史悠久的世|界文明古国.问：请同学们据<我国远古人类重要遗迹的分布>图指出,除元谋人外,我国境内尚有哪些远古人类遗迹?生识图答复：北京人、山顶洞人遗迹.问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史,生活在什么地区呢?(开展竞赛活动：迅速阅读看谁答复的即快又准)生迅速答复：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外,我国境内的远古人类遗迹从南到北,分布很广.我国是世|界上发现远古人类遗迹最|多的国|家.问：在远古时代,我们的祖先又是怎样生活的呢,下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!(二)、北京人教师先简介有关贾兰坡专家的故事和北京人头盖骨发现、失踪的通过,引起学生的爱好,.同步引入一种考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌.这就是为何元谋人的相貌不可以复员而北京人可以.引起学生爱好后,指导学生阅读教材.1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里.2、距今年代约70万年至|20万年.3、北京人的体质特性让学生观测北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特性.学生也许答复不全,教师补充.4、生活状况:⑴使用打制石器.⑵已经使用天然火.会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步.(北京人用火烧烤食物,还用火照明,防寒、吓跑野兽.用火烧烤食物,吃到了熟食,缩短了消化的过程,减少了疾病,增进了体质的开展.北京人使用火,就增强了征服自然的能力.)⑶过着群居生活.让学生阅读北京人的群居生活的段落,讨论:北京人为何过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和某些有关知识,应较轻易地答复出答案.(北京人生活的环境险恶,工具简朴粗糙,只靠个人力量,无法生活下去.因此北京人为了生存,不得不几十个人在一起,依托集体的力量打野兽,采集植物果实、根茎,过着群居生活.)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦.)通过北京人的生活状况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境强迫类人猿为生存而斗争,制造简朴粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动.劳动增进了人的开展.假如不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了.因此说:劳动发明了人.(三)、山顶洞人投放"山顶洞人头部复原像〞、"山顶洞人的骨针和装饰品〞、"山顶洞人的生活〞图片,规定学生结合图片自读课文,答复如下问题,指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出,山顶洞人在体质特性方面有什么变化?(模样同现代人主线相似...
