教学基本信息课题世界文化之旅教师姓名所在年级指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况思想品德课要转变“课堂等于教室,学习资源仅限于书本”的观念,要随时从学生熟悉的社会生活中选取学生所关注的话题,及时纳入课堂中,把教学空间拓展到社会生活领域中,在教学中做到“从生活中来,到生活中去”。让课堂在生活中生动,使品德课真正成为开放的、充满生机活力的学生学习的乐园。再结合我们现在网上培训理论，我的思路是前半部分，丰富多彩的世界文化，内容庞杂但比较简单，因此我设计的理念是以体验式教学为主，也就是我们网上学习的教学方式之一，培养孩子们的感性思维。后半部分内容难度较大，因此以探究式学习为主，这也是我们网上学习的教学方式之一，培养孩子的理性思维。从而使这节课相得益彰，实现素质教育的目的。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养学生的交往能力。本课是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分，“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会、世界的交往。在全书中属于面向未来的教育。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。随着改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国文化和世界文化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）依据上述的课标和教材内容，从我校学生的实际情况出发，特确定如下三维教学目标：1、情感态度、价值观目标通过学习激发学生“既要热爱自己的民族文化,又以博大情怀面对世界文化”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。2、能力目标通过学习能加深对不同文化的了解，并学习其他文化的优点和长处，与他国文化多元和谐发展。3、知识目标了解文化的多样性和丰富性，知道如何正确对待文化差异教学重点和难点教学重点：文化的多样性和丰富性。教学难点：正确对待文化差异。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）世界文化之旅一、创设情境,导...
