4《春》教案课前预习提示：1、字词识记积累。2、朗读课文，尽可能做到会背诵。3、参考助学预习提示，小组合作完成各项题目。相关课程标准陈述：以读为主，充满感情的朗读，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过老师的引导，触发学生想象，让学生在美文的海洋里翱翔。教学目标：1、品味作者描绘祖国秀丽的自然风景的优美语言，从中得到美的熏陶。2、深刻理解细致、生动地描写，细致的观察和抓住“春”的特点，描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。3、体会作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。评价任务：1、以小组为单位，独立完成各项学习目标。2、进行小组评价，大组评价，教师评价。3、展示自己的学习心得，进行班级互补。教学过程：第一课时一、导入：春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！二、检查预习：1、字词：水涨（zhǎng）起来赶趟（tàng）儿散（sàn分散）酝（yùn）酿（niàng）卖弄（nòng）应（yìng）和（hè）宛（wǎn）转薄（báo）烟黄晕（yùn）抖擞（sǒu）嘹（liáo）亮2、走近作者：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市）。他以自然景物为主的一组的代表佳作有：《绿》《春》《荷塘月色》等。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。三、自读感知：1、自读，把握文章的感情基调（轻松、愉悦），读的流利，有情感。2、学生分段读，比一比谁读得好。3、齐读，声音要响亮，吐字要清晰，富于情感。4、默读，画出自己认为优美的句子，与同组成员交流。5、标记出不能理解的地方，小组交流，如不能完成，大组进行讨论。6、理清作者思路，分析课文结构：（教师引导学生自己分析完成）第一部分(第1段)：盼春（东风、脚步）第二部分(第2～7段)：绘春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画第二课时一、检查复习：1、小组推荐背诵课文。2、助学（学习测评1—3题）二、研读赏析：（一、）学生齐诵第一部分(第1段)，思考：1、课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？明确：反复，表达期盼春天心情的急切。2、“近”和“盼”有什么关系？明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。3、体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。（二、）齐读第二部分(第2～7段)：1、第2段和第3至7段是什么关系？明确：第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。2、这一部分是怎样安排写景的层次的？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点。4、体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。5、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“...
