教学设计生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教材分析：本章教材在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。基因控制生物的性状，解决的是生物个体的性状与基因关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给子代的缘故。教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点和难点：性状、相对性状的概念。基因控制性状。课时安排：1课时课前准备：教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。（2）转基因鼠实验过程的投影片。教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性观察一张成龙父子合影的照片学生观察，找出相似处和不同之处学生通过找自己身上所具有的性状内化概念。学生思考问题并作出猜测。学生带着疑问观看，并对实验请学生分别找出他们相像和不相像之处。刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。除了刚才说到的，还有哪些属于性状？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。（例如成龙父子眼睛这一性状上状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。相对性状。二、基因控制性状现象和结果进行分析、质疑、提出问题。通过讨论得出结论。观看影片思考实验中被研究的性状并由此延伸思考基因控制生物性状。在亲子间传递的是基因感受转基因生物的神奇，分析转基因对人类的生活产生的影响。的差异）。这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价。出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。让学生分析父母传给孩子的是什么。出示转基因生物视频，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。教学过程设计：教师：我们先来看一张照片。是一张成龙父子的合影，请同学们找找看，他们有什么相似之处？学生：回答问题。（脸型，鼻子的大小等。并把这些特点写在黑板上。）他们还有什么不同之处？（眼睛的大小，肤色，头发的颜色等）教师：象同学们看到的那样，成龙父子有很多相似之处。在生物学上，父母被称为亲代，子女被称为子代。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）教师：请同学们找出自己身上具备的性状。学生：思考，回答问题。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？（板书，一、生物的性状）教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异。比方成龙父子的肤色学生：认真观察，找出两人的同一性状的差异。教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。学生：做练习。教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母...
