人的性别遗传二、能力目标1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2.通过小组活动培养合作能力。三、情感教育1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。教学重点人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。教学难点生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。教法设计现代教学论认为，教学过程是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认知过程，更重要的是一个合作和交流的过程，通过师生互动、生生互动，把教学目标、学生的关注点和兴趣有机的结合起来，鼓励学生自主探究，参与合作与交流。教学中通过调查、模拟实验，学生通过自主探究、合作互动，参与到课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，采用启发、指导观察、比较、讨论、归纳等多种方法进行教学。教学准备：一、教师活动1.提前一周布置让学生调查学校的男女生比例、到计生部门调查社区的男女比例，有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。2.制作相同数量的写有22+X或22+Y的卡片。二、学生活动1.按照教师布置，分好活动小组，开展调查活动。教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图展示调查结果引入新课引言：同学们，课下各小组都展开了调查活动，下面请各小组展示一下你们的调查结果。根据实际情况，对各小组的调查做必要的评价，给予鼓励和表扬。帮助学生分析调查结果。设问：你们产生了哪些疑惑？或者说想了解哪些问题？各小组派代表展示自己的调查结果。与其他小组的调查结果进行比较，小组内讨论分析结果，得出男女比例接近1：1的调查结论。思考，小组内展开讨论，交流自己的观点。逐步提出：男女性别究竟是由什么决定的？男女性别比例接近1：1的原因是什么？等一系列问题。首先让学生展示课下的调查结果，这样在教学的一开始就使学生活动起来了。发现一个问题比解决一个问题更重要，通过让学生思考、讨论，引导学生逐渐发现问题，开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。这也是培养学生创新精神和创造力的重要途径。教师汇总学生提出的问题，让学生明确学习目标，突出本节课的探究重点。进一步明确本节课的学习目标。目标的明确学习针对性才强。师生互动解决问题一、男女染色体的差别二、生男生女机会均等出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。练习写男女体细胞染色体表示方法：男—22对+XY，女—22对+XX。精子：22条+X或22条+Y卵细胞:22条+X学生思考，回答。教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在这个过程中，教师应该是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主宰者。在整个的教学过程中，教师通过出示教具，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地...
