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广州市白云区汇侨中学七年级生物上册《第一单元 第二章 第四节 生态系统》教案 新人教版VIP免费

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广州市白云区汇侨中学七年级生物上册《第一单元第二章第四节生态系统》教案新人教版平衡的意义。三、教学难点:生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。四、课时安排:1课时五、课前准备:多媒体课件六、教学过程:一、引言回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明了什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系,不可分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。二、讲授新课:(一)生态系统的概念出示图片。问学生:生活在其中的生物受哪些因素的影响?生物会影响它生存的环境吗?生活在森林的动物和环境、生活在海洋中的鱼和环境形成了一个有机的统一整体,它们互相影响,却又彼此适应。像这样在一定的地域内,生物和环境形成统一的有机整体,称作一个生态系统。反馈联系:生态系统的概念。(指导学生在书中找出概念)让学生了解各种各样的生态系统,同时要求学生学会判断生态系统。(二)、生态系统的组成。老师和学生一起总结生态系统包括生物与非生物环境,生物有动植物、真菌细菌等,那这些生物彼此之间有什么关系呢?学生活动分析书23页的两幅图:1、树、啄木鸟、昆虫幼虫之间什么关系?2、树吃什么?3、右图是一个生态系统吗?4、右图腐烂的树桩会消失吗/为什么5、在这个生态系统中,动物、植物、真菌分别起什么作用?总结:植物能通过光合作用自己制造有机物,除了供自己生长发育以外,还为其他的生物提供了食物来源,我们称它们为生产者。动物自己不能制造有机物,只能靠直接或者间接的吃植物为生,如昆虫幼虫和啄木鸟,他们依赖着生产者,所以我们称它们为消费者,细菌真菌靠分解腐烂的动植物尸体为生,称之为分解者。质疑:农民伯伯属于生态系统中的什么?讨论分析图示:草、田鼠、蛇、细菌,找出它们之间的关系。过渡:上图中,生产者和消费者之间什么关系呢?(捕食、吃与被吃)我们把生产者与消费者之间的这种吃与被吃的关系称作食物链(三)、食物链和食物网分析:螳螂捕蝉、黄雀在后是不是食物链?大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴,是否是食物链?再次明确食物链是生产者和消费者之间的关系。学生画出25页的食物链,找出有几条?质疑:这些食物链之间是互不关联的吗,为什么?假如蛇的数量减少,会影响其他哪些生物?食物链彼此相连,形成食物网,生态系统中的物质和能量就通过食物链和食物网流动。(四)、生态系统的自动调节能力出示:草、田鼠、蛇的食物链?问题:假如今年风调雨顺、植物的生长状况?田鼠、蛇呢?一段时间呢?分析总结:生态系统具有自动调节能力。举例子:美国草原上狼和鹿的故事。再举例子:澳大利亚的野兔。滇池的水葫芦。总结:生态系统的调节能力是有限的。人为过多的干预生态系统,导致生态系统的崩溃,最终直接受害的是人类自己。资料分析:有毒物质通过食物链积累。日本的水俣病环保教育:60亿人向自然界肆意索取,则是对生态环境的蹂躏,最终要受到大自然的惩罚。人类只能从控制人口和保护环境两方面来协调人口与生态的关系。人口猛增和环境恶化,唤醒了人类的理智,使人们认识到只有广泛提倡节制生育,治理和保护环境,才能使生态系永续利用,人得以持续发展。(五)、总结:生态系统是生物生存的基本环境,生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中,之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体,其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中,人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律,树立维持生态平衡的观点。

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