第四节人的性别遗传学习目标知识与技能1、知道人的性别差异是由性染色体决定的。2、能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解，3、理解生男生女机会均等的原因。过程与方法通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验,说明生男生女机会均等的原因.情感态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题。教材分析重难点男女性染色体的差异，生男生女机会均等的原因。学习设想教法实验法、分析法学法分析讨论法教具幻灯片、图片课堂设计一、目标展示1、知道人的性别差异是由性染色体决定的。2、能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解，3、理解生男生女机会均等的原因。二、预习检测人的性别决定：1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？②1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是的，都是染色体。2、认真观察课本37页男女成对染色体的排序图，回答下列问题：①．推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出）②．你能试着为这一对染色体“命名”吗？(在这对染色体的下方标出相应的名称)③．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（在每幅图的下面标上“男”、“女”）④．它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？⑤.在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？⑥.就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？生男生女的几率：阅读教材第39—40页，完成下列问题：1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，一种是含有染色体的精子，一种是染色体的精子；而女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体来说，都是一样的，都是染色体，精子与卵细胞结合的机会2、画出生男生女的遗传图解①把图中空缺的部分填上。②从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？③从图中可以看出，生男生女主要取决与什么？三、质疑探究1、探究男女染色体的差别⑴阅读课本P37页内容：男女染色体的差别的第一段，捕捉有效信息，了解性染色体发现史。⑵观察课本P37页的男、女成对染色体排序图，思考回答下列问题，了解人类染色体的差别。①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这一对染色体与什么有关？②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？哪些是常染色体？哪些是性染色体？③图中哪条是X染色体？哪条是Y染色体？两者在形态上有何区别？④就性染色体而言，在男性的精子和女性的卵细胞中有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？⑤男女体细胞和生殖细胞染色体的数量是多少？请写出人类的体细胞和生殖细胞的染色体组成。2、探究生男生女机会均等⑴阅读课本P38页内容：生男生女机会均等的第一段，获取有效信息，了解生男生女机会均等的原因。⑵展示生男生女图解，请同学在书上独立完成图解内容，思考回答下列问题，理解生男生女机会均等的原理。①从图中同学们看到了什么现象？②大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?③假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？⑶实验模拟：在一个盒子中分别装有23张写着22+X和23张写着22+Y的小卡片，在另一个盒子中装有23张写着22+X的小卡片，然后分别从这两个盒子里各取一张卡片机型组合，以此判断是男性还是女性病思考男性和女性的比例。⑷案例分析：展示2000年全国第五次人口普查资料总人口(万)男性(万)女性(万)男性∶女性蚌埠市328.8172.5156.3110∶100安徽省598630892897107∶100全国1295336535561228107∶100①男性∶女性≈，说明了。②人口性别比失调会给社带来哪些影响？四、精讲点拨1、⑵①第23对染色体；性别②左幅为男性，右幅为女性；③左幅最后一对的前一条和右幅最后一对的两条是X染色体。左幅最后一对的后一条是Y染色体，Y染色体较小。④一条，两种精子即X或Y，一种卵细胞即X。⑤23对46条。男：22对+XY，女：22对+XX。2、⑵①一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女。②不一定，因为个体数量越多真实值...
