第四单元 第四章 动物的体温与饲舍温度VIP专享VIP免费

第四章动物的体温与饲舍温度教学设计教学设计思路本节内容宜用启发诱导式的方法讲授。教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识（如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系。教学目标（一）知识目标1.概述体温及恒温动物和变温动物的概念。2.举例说明变温动物调节体温的方式和行为。3.说明恒温动物调节体温的行为和机制。4.举例说出不同种类的动物体温和差别。5.举例说明环境对生物生长发育及生产性能的影响。（二）能力目标1.使用正确的方法，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件下体温变化情况的实验。2.尝试探究的方法，完成鱼在水中选择其最适温度的实验。（三）情感目标1.关注饲养场禽舍、禽舍温度对生产效率的影响。2.增强自我保护的意识和能力。重点难点重点：体温的调节。难点：体温调节过程中神经系统的作用。教学媒体体温调节示意图，视频课时建议1课时（一）教材分析本章教材以“田野中的蛇在天气凉的时候早晨晒太阳，等到气温升高后又躲到阴凉处”作为“身边事”，以引起学生的好奇心。然后在“探究竟”栏目中，通过测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中体温的变化情况，让学生初步形成家鸽和狗的体温无论在什么条件下，基本上是恒定的，而青蛙的体温则随环境温度的变化而变化的认识。而后，通过在探究鱼在水中选择最适温度的实验，让学生理解动物生活受环境温度条件的影响很大，各种动物都有自己的最适温度。在上面实验和探究的基础上，“知识链”栏目中总结归纳出了恒温动物和变温动物的概念，进而分析变温动物和恒温动物各自调节体温的方式和机制，让学生进一步认识外界温度对动物生长发育和分布的影响十分显著。最后，在“实际用”栏目中，通过一些实例，说明了每种动物都有适合自己生长发育的最适温度，只有掌握了这些，才能在饲养动物的生产实践中，获得较好的经济效益。（二）教法建议教学课程设计（一）课程设计1.导入：（1）以冬天各种动物的行为，引入本课：鸟类还在飞翔，青蛙不见了，蛇类也不见了，昆虫也变少了。请学生说出不同动物的活动。（2）以大屏幕显示两类动物的体温调节的不同。2.探究竟：（1）第一个测量体温的试验，可以以多媒体课件的形式呈现。（2）录像：学生兴趣小组的活动，作为学生分析的素材。（3）第二个实验是主体实验，以学生小组的方式开展，小组3-4人为宜。首先要自己学习明确实验原理、实验过程、实验的注意事项，其次开展行动，记录实验现象。3.知识链：以主题人物的方式，给每一个学生机会，可以与同学探讨该主题：（1）什么是体温？什么是恒温动物？什么是变温动物？各有哪些种类？（2）变温动物为什么不能保持体温的恒定？（3）恒温动物保持体温恒定的方法有哪些？（4）外界环境对生物有哪些影响？鼓励学生就自己擅长和感兴趣的问题开展学习，并准备演讲。4.实际用：（1）温度对植物有很多影响为引入，教师用多媒体展示。（2）也可采用学生自学，学生到多媒体前给其他学生讲述的方式进行。（二）讲授新课1.在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。2.探究竟：测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中的温度，教师检查课前作业（测量的数据和添表格）完成如何？问：实验结果说明什么？教师讲解：（1）体温、恒温、变温的概念。引导学生据实验或已有的生活经验引出体温、恒温、变温的概念。（2）变温动物调节体温的方式和行为。举例说明变温动物如何调节体温的？（3）恒温动物调节体温的行为和机制。举例说明恒温动物如何调节体温的？（4）不同种类的动物体温。不同种类的动物体温有什么不同？举...