少先队工作范文课改下，让全员参与成为少先队活动的主旋律 VIP免费

少先队工作范文之课改之下，让全员参与成为少先队活动的主旋律新一轮根底教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开已有一段时间，它为少先队工作的制造性开展提供了新的契机。用新课程的理念指导少先队工作，让少先队交融于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的打破。在新课改精神指导下，我认为应让全员参与成为少先队活动的主旋律。开展符合学生身心开展规律的、具有情境性与教育性的实践活动，使学生在亲身实践中把做人做事的根本道理转化为本身的行为适应，从而提高全面素养。特别要留意调动队员的积极性，鼓舞全员参与，培养自主认识，让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善本人，调理本人，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。现对我校少先队工作在课改之下，让全员参与成为少先队活动的主旋律，做了以下的考虑与探究：一、创设“自主建构”的少先队治理方式。现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人制造有意义的“生活世界”。依照这一理论，主体性德育应更多地倡导学生的“自主建构”，要从学生的现实生活、现实需要、现实情况出发，为学生的全面开展提供一种符合他们实际情况的生活方式。在少先队治理中我们发觉，以辅导员为核心的几个队干部包揽的旧的治理方式在非常大程度上制约了大多数学生的主动开展，不利于民主认识的构成，也不利于学生的个性开展和组织治理才能的提高。我们组织老师们学习新课标的理论，转变观念，实行“民主治理”，鼓舞学生人人都当“班级小管家”。我们施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日班长制”。以大队部为龙头，推行少先队民主治理制度，大队干部和干事负责“一日六查”考评、升旗仪式、广播站播音、筹备少先队活动。各中队开发民主岗位，除保存中队小队干部、科代表、小组长外，还开发了多项治理工程。把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给小孩治理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做。所以，岗位虽小，却是班级治理根底性的工程，老师都给小孩明确职责，予以指导。在治理班级事务中小孩充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和制造性令人惊喜。我在巡视随查中发觉只要3、5班学生不在本班教室上课时，总能按学校要求熄灯节电。咨询了班主任和学生，才明白那个尽责的电灯治理员竟是平常学习自觉性差的牛浩洲小朋友。可见实行民主治理能培养小孩们的责任心，使自觉、自律、自制的质量得以开展，在潜移默化中到达个体的品德的充分完善和个性的充分开展。二、开展达标争章活动为队员提供了充实的空间。1、自主定章。充分发挥学生的自主性，自找差距，自定目的，防止在争、考、颁过程中出现消极思想。定章是争章活动的第一环节，原来的由大队部统一定章的做法已日显其不科学性，由于争章内容过于集中，极易造成在整个争章过程过程中学生的盲目攀比，从而产生变态竞争。这里能够采纳“少必多项选择”的方法，即少定必修章，多定选修章。2、集体争章。通过自由开展和互帮互助，培养学生共同进步的竞争认识。争章过程是达标活动的核心环节，学生素养的全面提高主要在这一环节中得到落实。而在这一过程中学生的自我竞争和互相竞争也日益剧烈，从而前文提到的两种变态心理也极有可能在这一过程中滋长并壮大，如何将学生的低级的互相竞争转化为追求共同开展的竞争活动，老师的主导作用在这一阶段就日显其重要。如此就使得每一位学生都能去协助别人，同时也都有可能接受其它人的协助，每一位学生在争章活动中享受了协助别人的成就感，同时在接受协助中获得进步，使整个班级呈现出一种共同进步的良好的竞争气氛。3、分层考章。因人而异，确定不同的考核要求，可对部分学生降低要求，也可对部分学生提高要求，从而消除消极和自渴的心态。考章是每一位学生获得奖章的依照，是学生成功的骄傲，是争章活动中的重要环节。原先的考章方法是考核人员依照标准逐项进展考核，但这种考核方法使一些根底较差的学消费生消极心态...