2024-2024年教科版科学五上《蚯蚓的选择》同学实验几点反思今日上课的课题是《蚯蚓的选择》，以引导同学设计对比性实验——蚯蚓喜爱怎么样的生活环境为主线，展开教学。蚯蚓是同学熟悉而又陌生的小动物，在课堂上通过观察蚯蚓的选择而得出结论，很符合同学爱玩的特性，所以这堂课，同学的激情还是非常高的。然而，在实验中，还是出现了一些的意外。在很多同学很顺利的完成了实验，得出“蚯蚓喜爱阴暗潮湿的环境”的结论时，还是有个别同学得出了相反的结论：蚯蚓爬向了干燥（光亮）的一边，或者有个别蚯蚓根本没有选择，照样呆在盒子的中间。我的第一个措施，先找那些“蚯蚓没做选择”的实验小组，了解是什么情况。要求出现这种情况的实验小组，重新检查自己的蚯蚓，是一条一条的呆在中间呢？还是绕成一团的呆在中间。在同学认真观察了之后，反馈给我两种情况都有。那好，我让同学重新实验，要求同学将同学一条一条的夹到盒子的中间，不要直接让蚯蚓碰到两边的干、湿泥土。重新试验一次。有一组情况得到缓解，另外一组仍然是有那么两条蚯蚓没有动，呆在中间。这是什么原因呢？我又让同学认真的检查这几条蚯蚓，突然有一个同学告诉我说，“它好像快死了，那是不是它爬不动了”。马上得到了旁边同学的赞同，我也立马送上我的鼓舞。可能是实验之前，这两条蚯蚓，在被子里不断的越过杯壁（干燥），爬到桌子（干燥）上，以致我们做实验的时候，它们已经奄奄一息了，根本做不了选择了。我后来将这几条类似的蚯蚓，放在是泥土的表面，也都只是扭动个下身体，而不会往泥土内部怕，说明了刚才这位同学的推测完全是正确的。第二措施。蚯蚓选择“光亮”的环境，这也很让我奇怪。我第一反应“是真的吗”？第二反应“你怎么做的”，给老师演示一次。我第三反应“很法律规范啊”。那是怎么回事呢？课后，我对这件事，还是很戒心。就一个人继续在实验室里观察。我先是根据对同学同样的要求，做了一次实验，没有出现什么意外，5条蚯蚓，连着三次实验，都是爬向了阴暗的地方。此时，我有点闷了，为什么呢？我把实验的盒子打开看看，一切都显得很正常啊。突然，脑子灵光一闪，既然是讨论光的实验，难道跟光的照射角度有关。第二次实验，我试着用改变光照角度的方法去做实验。用同样的材料，按同样的方法操作，唯一改变的就是光照的角度，分别以不同的角度（垂直和45度角），分三次实验。当我打开盒子的时候，这次有了不一样的发觉了。发觉确实有些蚯蚓爬到了光亮的这边，有一条甚至爬到了开口的这边上，一打开盒子，就出来了不过，我已经不会被这个意外吃惊了，我已经有答案了，不知道同学们找到了自己的答案没有哦。老师将我自己的发觉记录在这里：并不是蚯蚓的习性改了，也不是它错了，原来问题出在我们和这个盒子身上。当光角度有些偏照的时候，会在盒子的里面产生侧影（盒子旁边的影子），特别是45度照射的时候，盒子的侧影很长，当蚯蚓被放在盒子中间的时候，和可能就接触到侧影部分，于是蚯蚓很快就往侧影方向爬行，以致产生了，我们前面所描述的“蚯蚓选择光亮”的假象，其实质是爬到了“光亮”环境周围的侧影下。同学们，还有其他的发觉么？记得来老师的博客，和老师沟通哦！附：1.实验用的盒子（有更好的推举的话，请直接告诉老师哦）2.同学实验记录单（共发28份实验单，28小组参加实验，现在数据为统计数据）附送：2024-2024年教科版科学五上《蚯蚓的选择》教学设计(I)【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个、塑料薄膜、剪刀、蚯蚓15条、干土、湿土。【教法与学法】小组讨论法、合作探究法、谈话法【教学程序设计】一、新课导入师：今日我们请来一群小动物来跟我们一起上科学课，他们是——蚯蚓。老师希望今日我们可以为蚯蚓找一个适宜的环境来生活，根据我们的生活经验，你认为蚯蚓比较喜爱怎样的环境？预设：潮湿、黑暗……过渡：这是我们根据...
