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2024-2024年教科版科学四上《风向和风速》教案设计VIP免费

2024-2024年教科版科学四上《风向和风速》教案设计_第1页
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2024-2024年教科版科学四上《风向和风速》教案设计【教学目标】科学概念:风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。过程与方法:自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观:感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料:制作风向标的材料;制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师:你们觉得风是什么?能听到,看到风吗?能用能想到的描述风的词语来描述风吗?二、探究内容:(一)风向和风向标1.出示风向图,简单介绍简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗?简单练习。小结:风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3.制作风向标,并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论:风向标的使用方法(3)问:我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢?(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?(二)风速和风速等级1.问:风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗?2.介绍科学家利用风速仪测量风速,熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3.分组制作小风旗,讨论使用方法(三)实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中附送:2024-2024年教科版科学四上《食物在人体内的旅行》教学设计一、教学分析:1、同学分析:四年级同学已经具备了一定的观察能力和初步的描述能力,能够进行简单的合作探究。对食物消化过程在生活中有一定的了解,他们能根据自己对食物消化过程的理解,画出消化过程图,为同学通过后续的讨论、完善自己的想法打下基础。2、教材分析:《食物在体内的旅行》一课内容仍然与人体运动有关。它延续了“跳动起来会怎样”的讨论,从人体运动过程中的能量消耗从哪里来展开讨论活动。二、教学目标:知识与能力:1、通过本课活动,使同学知道人体消化器官主要包括口腔、食管、胃、小肠、大肠,认识到每个器官都有各自的功能。2、通过探究食物在体内的旅行,让同学经历“问题—探究—补充、修正—完善”的过程,培育同学的推测能力,分析综合的思维能力。3、在同学经历“问题—探究—补充、修正—完善”的过程中组织同学体验“与人合作、分享成果”的意趣,激发同学探究人体消化系统的兴趣,引发同学对消化器官的保护意识。过程与方法:通过实验和视频的结合教学,了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。情感与态度价值观:培育同学的推想能力,合作沟通能力,进展同学讨论人体秘密的兴趣。三、教学重点:认识人体的消化器官,了解食道、胃、小肠等消化器官的功能。四、教学难点:认识人体胃和肠的功能。五、教学准备:老师准备:多媒体资料:视频:消化系统的主要器官及其作用。动画:消化系统教具:教学课件(消化器官)、卫生纸一卷(带卷轴)、人体半身模型。学具:馒头、塑料袋、水;记录单。板书设计:消化系统口腔、食道、胃、小肠、大肠,肝消化道六、教学过程:教学过程老师教学同学探究教学意图导入新课1、谈话:运动过后一般有什么感觉?2、谈话:消耗能量怎么来补充?3、谈话:今日讨论食物在体内的旅行过程(出示课题)口渴、累、饿……喝水、吃食物、休息……引导同学关注“运动时要消耗能量,能量的补充来源于食物”学习新课1、组织同学认识“吃下去的食物去哪里了?”2、组织同学认识人体消化器官3、体验胃和肠的作用,进一步认识食物被消化和汲取的过程。4、认识消化器官的保健方法1、分析食物经过的主要消化器官。1)发小西红柿吃。2)刚才吃到嘴里的小西红柿去哪里了?还可能到哪里?3)思考,你们认为食物要经过哪些器官?2、食物依次经过这些主要消化器官。1)那它的旅行路线是怎么样的呢?请你试着画一画小西红柿从口腔出发,依次去了哪里。出示:P74页图记录单要求:画的时候简单些,能表达出自己的想法就行。2)布置:沟通老师总...

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