《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【教学设计理念与意图】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是四年级上册的一篇古诗，是一首千古传诵的名篇。全诗寓离情于写景，用语言为我们描绘了一幅大写意的江畔送别图。本设计在教学中主要把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意、领悟诗情、培养语感、提高素养。重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这节课主要是让学生通过诵读理解感悟到了诗歌的内容，通过品悟交流体会到了朋友之间的深情厚谊。1.关于读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照解诗题──读诗文──明诗意──悟诗情的方法进行教学，按照小学语文课程标准要求，我注重多种形式的读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读，唱响“读”的主旋律！2.关于写。2011年版《语文课程标准》强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性建议：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。为落实2011版新课标关于写字教学的这一要求，因此，我在这课的教学中，重点指导学生难写的生字“陵”字的教学，依据字理指导学生书写，析形索义，因义记形，能有效地引发学生感受汉字的意象美，增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学目标】1.认识生字，读懂诗句，理解诗意。2.有感情地呤读和背诵古诗。3.想象诗所描绘的情景，体会朋友间的深情与依依惜别之情。4.引导学生发现和掌握学习古诗的方法。【教学重点难点】感悟诗境，指导朗读。【教学准备】1.本课相应多媒体课件2.课前：播放歌曲《阳春三月下扬州》（2分钟）【教学过程】课前：播放歌曲《阳春三月下扬州》（2分钟）师：在上课前，老师给大家带来了一首歌曲。一、导入新课1.师：刚才那首歌，从大家陶醉的神情中，我看出了你们非常喜欢，歌里有句歌词这样说到：牵住你的手，相别在黄鹤楼，你们知道是谁牵谁的手吗？预设1生：李白和孟浩然预设2师：老师告诉你们，其实这首歌与两位诗人有关，他们就是李白和孟浩然。2.师：了解李白和孟浩然吗？同学们，能说说李白吗？你了解的李白。（指名生答）预设生：他是唐代诗人，称为诗仙（师评：因为他写的诗太好了，诗里带着仙气）师：老师带来了他的资料，这就是李白，同学们读读看（出示课件一“李白：唐代诗人,字太白，号青莲居士。李白写的诗充满了浪漫主义色彩，人称“诗仙太白”。是唐朝写诗最多的诗人。”）我们一起来称呼一下这位诗人（课件二出示：“诗仙太白）3.师：孟浩然是什么人？预设生：也是一位诗人，我们学过的《春晓》就是他写的。4.师：原来这是两位有名的大诗人呀！说起李白和孟浩然，还有一段故事呢！（出示课件三并师讲述）。话说李白年轻的时候，风流倜傥，挎一把宝剑，带一个酒壶，离家出走，云游天下。路过湖北襄阳的时候，认识了当时名满天下的的大诗人孟浩然。这孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差别，丝毫没有影响二人的交往，他们一见如故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。可是有一天，孟浩然要去扬州办事了，李白有事不能相随，这对于朝夕相处的朋友来说，那可真是难舍难分啊！师：你看（出示课件）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，孟浩然已经登上了船，白帆随着江风渐行渐远了，而李白却依然伫立在江边，凝视着朋友离去的方向⋯⋯此时此刻，浪漫而又多愁的李白感慨万千，于是就写下了一首千古流传的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（课件出示课题）请同学们拿出课文纸第20课，今天我们就一起来学习这首著名的送别诗（板书课题读课题）5.指导书写“陵”字。师：这个“广陵”的“陵”字是个生字，（出示课件带拼音的“陵”字）读后鼻音，它还是个象形字，（出示课件象形字）像一个人在攀登高山，慢慢演变才成为现在这个字形，（点击课件）因...
