2024-2024年青岛版科学四上《杯子变热了》简案教学内容：青岛版科学四年级上册（46—47页）教学目标：1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。2.同意合作与沟通，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。教学过程（一）联系生活，创设情境师：拿出一个不锈钢杯子，让同学摸，你有什么感觉？（凉凉的、滑滑的等）倒上热水，再让同学摸，（杯子变热了）师：杯子是怎样变热的，让同学试着猜原因。师小结：杯子的热是热水传递过来的，热是怎样在杯子中传递的？今日这节课我们就来一起探究杯子变热了！板书课题：杯子变热了。(二)设计实验，探究科学1、想一想：让同学设计实验方案来讨论热是怎样在固体中传递的？2、说一说：小组讨论之后，汇报小组内讨论的最优的实验方案。3、做一做：方法一：在火柴头上抹上凡士林，将火柴粘在铜棒上的凹陷处，然后，用酒精灯给铜棒的一端加热，观察火柴棒会怎样？方法二：在铁片上面均匀抹上凡士林，用酒精灯从中央加热铁片，观察凡士林融化的方向。4、画一画：通过实验你看到了哪些现象？（用图示的方式表达出来）想一想、说一说、做一做和画一画这四个环节结束后，师小结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。（三）拓展探究，介绍热的良导体和热的不良导体。1、将两双不同材质的筷子放在热水杯里，让同学感受不同的温度变化，认识热的良导体和热的不良导体。2、解释杯子是怎样变热的？杯子是热的良导体，实际上是杯子传导热了，前后照应，呼应课题。（四）回归生活，应用科学概念师：生活中还有很多地方都利用了本节课所学习到的知识，大家请看，你能解释下列的生活现象吗？（五）课堂总结：师：说说本节课的收获。老师总结:同学们真了不起，本节课学习了很多的知识，我们一起回顾本节课的探究过程，我们通过“想一想、说一说、做一做和画一画”探究出了热的传递方式传导，希望同学们在以后的学习中不仅能够记住本节课所学习到的知识，更重要的是希望同学们学会利用本节课探究问题的方法“想一想、说一说、做一做和画一画”这四个环节去解决以后日常生活中遇到的问题。附送：2024-2024年青岛版科学四上《杯子变热了》表格式教案课题案序时间授课人教学目标1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重难点1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。2、能够发挥想像力，大胆猜想。教学过程一、观察思索杯子变热的原因，激起探究欲望，初步感知热的传递同学们，今日老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？补正现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？假如我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让同学猜想）真的是这样吗？我们来试一试。操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，老师要提醒同学小心烫伤）。每人都摸一摸。老师要提醒同学同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让同学说自己的感觉。（同学自由汇报）同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？（同学自由汇报）那我们的手又是怎么感觉到热的呢？（同学自由汇报）杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学神秘，那就让我们一起来讨论一下好吗？课件展示课题：杯子变热了。【创设问题情境，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发同学从最熟悉的生活经验中发觉问题、提出问题，并引导同学进行积极的猜想、质疑和设计。】二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（同学猜想）举个例子说说看！（同学自由汇报）【创设思维空间，引发同学积极思考，促进同学自主...
