2024-2024年教科版科学三下《冷水与热水》word教案VIP免费

2024-2024年教科版科学三下《冷水与热水》word教案教学目标：一、同学亲历探究冷水和热水有何不同的活动（红墨水在冷热水中的扩散及热水浮在冷水上），由此产生热水为何浮在冷水中的问题，并在老师引领下进一步设计实验讨论。二、知道在生活中避开烫伤，在生活中关注冷水和热水的相关问题知识。三、培育细致观察的习惯、能力，试着运用已有的科学知识结合实验现象对探究的问题作出解释。教学重点：探究冷热水的不同，讨论热水为何浮在冷水中。教学难点：设计实验讨论“热水为何浮起来”，并运用沉和浮单元掌握的知识结合实验现象作出解释。教学准备：老师演示用：6杯编过号的冷热程度不同的水，滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），天平，砝码，装满水密闭的试管，酒精灯。同学小组实验用：滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），装满水密闭的试管，装满热水的热水壶，烧杯。（每小组除滴管和烧杯为2个，其他的数量都为1）。教学过程：一、猜猜冷和热。1、观察两杯水的异同：一杯热水(冒热汽),一杯冷水。2、出示温度差不多的一杯温水,一杯冷水,(都看不出来白气)：谁热谁冷？用手摸。3、出示两杯水（一杯冰水——装在不透明的纸杯里，一杯常温）：谁热谁冷？看:推断;摸:确认;----->看来有时用眼睛看还不够,用上手可能使我们的推断更准确。二、把水排排队。1、摸摸杯子一的水,说说感觉：较温。2、还摸过更热的水吗?什么感觉?:烫手,有点烫手……3、开水壶中倒出一杯水:敢摸吗?:不敢,要烫伤的;---->还有什么时候也容易烫伤,比如饭刚开锅的时候;---->要提防"热";4、给水排排队:冰—凉—温—不烫的热—烫手的热—不能触摸,一碰就被烫伤皮肤的热。三、热水和冷水有什么区别,除了温度不同外？(同学根据自己经验畅谈，相机加以引导。)四、冷水和热水还有这样的区别。看来同学们对冷水和热水还了解不少;你们观察一个现象,两杯一冷一热的水中分别滴入红墨水,看到了什么?不用手摸,你能看出哪杯水热,拿杯水冷吗?自己做做看。这也是冷水和热水的区别,有些东西放进里面,扩散的速度不一样。五、热水怎么浮在冷水上了？1、继续来探究冷水和热水的不同。小水袋装满冷水放在有温水的水槽中：看到了什么？摸摸看有何发觉：冷水在热水中下沉了。2、假如小水袋中是热水呢？——奇怪，热水总浮在上面，为什么？3、冷水变热过程中除了改变温度外，还改变了什么呢？4、重量吗？演示：试管装满水，蒙上橡皮，加热，称重：重量并没改变。改变的是体积吗？试管装满水放在热水中加热，观察：原来体积发生了改变！5、现在你对热水浮在冷水中能解释吗？6、还想继续探究什么，课后进行。反思：今日的课，上得比较顺利。教学目的明确，符合课程目标，符合班级同学的实际。老师操作的实验和同学一起设计，想办法。感觉同学一直都在积极参加，同学从老师的思考、操作中得到启发，为以后的实验、操作做好了铺垫。同学进行了滴墨水和水变热体积变大的实验。同学自始至终兴趣盎然，促进同学对科学的理解，培育同学对科学探究精神，老师操作的实验也是和同学一起设计，想办法。感觉同学一直都在积极参加，同学从老师的思考、操作中得到启发，为以后的实验亲自设计操作做好了铺垫。2024年12月15日附送：2024-2024年教科版科学三下《分离混合物》word教案温州市城南学校王苏嫦一、教学内容：《分离混合物》选自由国家学校科学课程标准研制组编写、教育科学出版社出版的《科学》三（下）教材《混合单元》。二、教学目标：通过了解同学已有的知识基础与生活经验，引导同学利用现有的各种工具进行探究活动，让同学在生动、有趣的活动中学会至少3种以上分离混合物的操作方法并能利用其方法解决生活中的问题。从而激发同学对分离混合物的探究欲与学习兴趣，并在活动中潜移默化地培育同学与同伴合作沟通的意识、问题（质疑）意识，逐步养成倾听他人意见的习惯。（设计说明：同学很喜爱做“科学”，上科学课的兴致也很高，但往往是生活与所学的“科学”脱节，也就是说没有很好的让科学为生活服务，也没有真正的理解科学源于生活笔者希望通过这堂课，将这一信息传递给同学。）三、设计理念：国家《科学（3-6）年...