2024-2024年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学案例教学目标1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并作实验记录,能运用已有知识和经验多观察的现象进行猜想。2、能对电提出想知道的问题,体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。3、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。重点、难点1、实际操作,让小灯泡亮起来2、画简单的电路图,正确认识简单的电路实验材料:手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。教学过程描述:一、播放视频,导入新课播放城市夜景的视频,组织同学观看,边看边想,是什么把这里的夜色装扮得这么漂亮?二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢?”1、大胆猜想。出示手电筒,为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢?手电筒里有什么秘密呢?猜猜看。2、验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办?(拆开手电筒看一看)(1)出示小建议。①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③认真观察,把你的发觉写在记录卡上,看哪个小组发觉的秘密多。④观察完之后,再按顺序组装好。(2)同学拆装手电筒。在活动的过程中,有些同学爱把手电筒当成玩具,不认真观察,就忙着组装。所以,老师要发挥好主导作用,做好巡视,关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。(3)沟通发觉。引导同学不仅说出手电筒的组成部件,还说要说出各部分的作用。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。(4)师生小结,手电筒的灯泡能亮了的原理。三、进行探究活动二“连一连,让小灯泡亮起来”1、小组分工,拟定实验方案。(1)观察材料,让同学认识这些实验材料。(很多同学是初次接触这些器材,所以让同学先来认识一下,很有必要。)(2)学习实验中注意事项。2、分组合作,实施探究。(1)同学按设计的方案进实验。老师巡视。在实验中,有的小组没有用开关,就让小灯泡亮起来的,要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接,生活中没有开关的电路是不方便,也是不安全的。有的是因为连接处没有连接好,致使灯泡不亮。老师不必急于帮助他们,多鼓舞他们动脑查找原因。让同学体验到成功的欢乐和合作的乐趣。3、展示沟通,得出结论。(1)展示电路图。(同学上台展示用自己喜爱的方式画的电路图)(2)在充分沟通之后,老师再把电路图中各种用电器的符号展示给同学。4、师生总结:一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。四、知识运用出示部分电路图,让同学运用学过的知识进行推断。五、拓展延伸课外活动一:课后,利用查资料、上网搜索的方法了解一下生活中电的来源,怎么节约用电?课外活动二:阅读课本资料卡,自己动手制作一个水果电池。《灯泡亮了》教学案例黑旺中心学校陈宗侠附送:2024-2024年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书——科学》(青岛版)三年级下册第三单元第一课时P30~32页。【教材分析】随着人们生活水平的不断提高,电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对同学来说是司空见惯的现象,本节重点在于利用这一熟悉的生活场景,借助已有的生活经验,使同学走进电的世界,满足其强烈的好奇心和探究欲望;通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,使同学亲身经历科学探究的一般过程,逐步培育他们的科学素养。【教学目标】1、能设计简单的电路进行实验,并做好实验记录;能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释;2、能对电提出有价值的问题;体验科学探究的乐趣;同意参加合作与沟通;乐于将学到的知识用于生活;3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四部分组成;知道开关的作用。【教学重点】认识完整电路的组成部分【教学难点】完整电路的连接方式;电路中各个元件的表示符号【教学过程】(一)玩手电筒,初探电路1、导入谈话:同学们,请看老师手里拿的是什么?大家都用过手电筒吧,谁给大家说一下你是怎样用的?合上开关后有什么现象发生?手电筒是怎样亮起来的,这节课我们就来讨论讨论。板书:灯泡亮了2、拆装...