2024-2024年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学案例教学目标1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并作实验记录，能运用已有知识和经验多观察的现象进行猜想。2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。3、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。重点、难点1、实际操作，让小灯泡亮起来2、画简单的电路图，正确认识简单的电路实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。教学过程描述：一、播放视频，导入新课播放城市夜景的视频，组织同学观看，边看边想，是什么把这里的夜色装扮得这么漂亮？二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢？”1、大胆猜想。出示手电筒，为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。2、验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（1）出示小建议。①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③认真观察，把你的发觉写在记录卡上，看哪个小组发觉的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。（2）同学拆装手电筒。在活动的过程中，有些同学爱把手电筒当成玩具，不认真观察，就忙着组装。所以，老师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。（3）沟通发觉。引导同学不仅说出手电筒的组成部件，还说要说出各部分的作用。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。（4）师生小结，手电筒的灯泡能亮了的原理。三、进行探究活动二“连一连，让小灯泡亮起来”1、小组分工，拟定实验方案。（1）观察材料，让同学认识这些实验材料。（很多同学是初次接触这些器材，所以让同学先来认识一下，很有必要。）（2）学习实验中注意事项。2、分组合作，实施探究。（1）同学按设计的方案进实验。老师巡视。在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不安全的。有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。老师不必急于帮助他们，多鼓舞他们动脑查找原因。让同学体验到成功的欢乐和合作的乐趣。3、展示沟通，得出结论。（1）展示电路图。（同学上台展示用自己喜爱的方式画的电路图）（2）在充分沟通之后，老师再把电路图中各种用电器的符号展示给同学。4、师生总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。四、知识运用出示部分电路图，让同学运用学过的知识进行推断。五、拓展延伸课外活动一：课后，利用查资料、上网搜索的方法了解一下生活中电的来源，怎么节约用电？课外活动二：阅读课本资料卡，自己动手制作一个水果电池。《灯泡亮了》教学案例黑旺中心学校陈宗侠附送：2024-2024年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书——科学》（青岛版）三年级下册第三单元第一课时P30～32页。【教材分析】随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对同学来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使同学走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使同学亲身经历科学探究的一般过程，逐步培育他们的科学素养。【教学目标】1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；同意参加合作与沟通；乐于将学到的知识用于生活；3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四部分组成；知道开关的作用。【教学重点】认识完整电路的组成部分【教学难点】完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号【教学过程】（一）玩手电筒，初探电路1、导入谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？合上开关后有什么现象发生？手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来讨论讨论。板书：灯泡亮了2、拆装...
