2024-2024年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案及练习学习目标：1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。3、情感态度和价值观：能积极参加观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识制造条件、改善生活。教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。教学难点：了解保温柔散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学方法：观察法实验法教学准备：同学分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（同学自备手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程：一、导入新课同学们，现在是什么季节？（同学回答）在冬天你们喜爱玩什么？（同学回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你们不怕吗？（同学回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（同学回答）。同学猜想，老师随机板书。（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？同学继续猜想（板书：保温），这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来讨论它们能生热吗？二、探究活动1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就温和？2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、同学分组实验探究，验证猜想。（实验步骤：①记录初始温度计的度数②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）实验记录表（一）初始1分钟3分钟5分钟棉花毛皮5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保温。6、师生小结：它们不能生热，但是能保温。三、自由活动同学们，现在老师遇到了一个小麻烦，我这儿有两个杯子，一个纸杯，而另一个是金属杯，我想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，我应该选用哪一个杯子呢？哪位同学同意帮老师解决呢？根据同学的回答引导出下一个探究的主题。1、提出问题：各种材料的保温性能一样吗？2、同学猜想3、设计实验验证自己的猜想。老师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。（课件展示实验中的注意事项。）实验记录表（二）时间温度材料开始时的热水温度3分钟后的热水温度5分钟后的热水温度保温性能（最好、较好、差、最差）塑料杯纸杯玻璃杯金属杯4、沟通实验结果。5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。6、学以致用：课件展示几幅南极的图片，引导同学学习科学家不畏艰难，敢于挑战的崇高精神，学习了本节课，假如你是一名设计师，你想为赴南极考察的科学家们设计什么样是防寒衣服呢？达标测评：一、我能行1、许多人认为，棉衣棉被会生热，实验表明它们，盖棉被穿棉衣之所以温和，是因为它们具有的性能。2、金属、玻璃、纸和毛皮保温性能有较强到较弱的排是二、小法官1、棉和毛皮都不生热，只是因为它们具有良好的保温性能，才使人误认为它们生热。（）2、材料一样，保温性能也一样。（）三、我来选1、人们常说的棉暖不如皮，其意思是（）时间温度材料A棉保温不如毛皮B棉生热不如毛皮2、下列保温性能好的材料是（）A金属B塑料泡沫教学小结：在今日愉快的科学课堂中，同学们表现的很棒，哪位同学谈谈你在本节课有哪些收获呢？（同学总结自己的收获）拓展讨论：同学们，科学的探究是永无止境的。棉衣棉被不会生热只会保温，可生活中我们常常会有这样的感受：同样是穿棉衣，在室外和室内感受不一样；同样是室外，穿棉衣和羽绒服的感受也不一样。生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样...
