小学数学教学案例范文三篇篇一：如何写好小学数学教学案例分析如何写好小学数学教学案例分析？一、教学案例的构成。全面理解教学内容之构成背景，及其有关理论。接着搜集相关材料，分析材料。并能够做到理论与实际现结合，做到立意全新的程度，最后结合前期预备理论及相关素材撰写案例做到一气呵成，增删数次为妙。二、教学案例的详细撰写。明确或突出主题。要针对某个现象或某种情况，明确要处理的咨询题是什么。结合理论对提醒咨询题的关键环节和细节进展科学的分析。三、教学案例写作中应留意得事项。1、主题紧扣案例。以案例为根底提炼主题，不能脱离案例随意而定。主题要有新意。确定的主题要新颖，但切记脱离实际而盲目地进展创新。主题应凸显时代感。能够做到与时俱进，处理难点、热点咨询题。2、在实际案例分析时应该做到：紧紧围绕案例事实，提出咨询题，深化且细致地进展分析，力求做到画龙点睛，把咨询题主题提醒给学生。讲务实事求是的教学态度。案例分析要有务实精神，不夸张，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论观点自然地融会于分析之中，讲求详细实在的小道理，不要空洞无物的大道理。要有独到的见解。同一件事，能够引发不同的考虑。在新理念的引导下，从错综复杂的教育现象中发觉咨询题，提出咨询题、分析咨询题，道出别人欲言而所不能言之的道理。小学数学案例分析“比拟分数大小”案例分析〖案例〗师：比拟分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？生1：同分母的分数相比拟。如和。生2：同分子的分数相比拟。如和。生3：分母和分子都不一样的分数相比拟。如和。师：请大家分别说出这三品种型的分数大小比拟的方法。（小组讨论，指名汇报。）生4：同分母分数相比拟，分子较大的分数大。如。生5：分子一样的分数，分母较小的分数大。如。生6：分母和分子都不一样的分数，要先通分，变成同分母的分数，再比拟大小。如和，=，师：那么，我们是怎么样得到这些方法的呢？生7：分母一样的分数，分数单位一样，分子大的分数包含分数单位的个数多，因而分子大的分数大。生8：分子一样的分数，分母小的分数表示平均分的份数少，那么其中一份表示的分数就大。（有部分学生呈似明白非明白态）生8：举个简单的例子吧。有同样多的一袋糖，平均分给5个人吃和平均分给6个人吃，所以是分给5个人时每人得到的糖多。（先前似明白非明白的学生也点头微笑了）师：（表扬了生8，并预备进展小结）生9：我觉得分母和分子都不一样的分数，不一定要先通分再比拟，有时也能够先约分，再比拟。如和，=，由于;，因而;。生10：我觉得分母和分子都不一样的分数，不一定要先通分或约分再比拟。如和，由于比单位“1”少，而比单位“1”少，由于;，因而;。（师和生共同为他鼓掌。）生11：分母和分子不一样的数，还能够先化成同分子的分数再比拟。如和,=,=，由于，因而;。（学生们不约而同地为之鼓掌）师：刚刚三位同学提出了比拟分母和分子都不一样的分数的独特方法，你们觉得这些方法，哪种最简便？生12：能约分的，先约分再比拟，显得简便。生13：有些分数不能先约分再比拟。我认为先化成同分子的分数再比拟，显得简便。如和，化成和，比通分成和，数目显得小，因而来得简便。生14：既然先化成同分子的显得简便，那么为什么课本上都讲先通分，再比拟呢？??〖评析〗建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中被交流。从上面的教学过程中能够看到，学生在本身的数学学习实践中都已积累了一定的数学活动经历，在合作与交流中充分发挥了“学习共同体”的作用。在合作与交流中，学生把本人对分数大小比拟时积累的感性经历表述出来，使同伴们详细、明晰地区分比拟分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不一样，却也十分科学、有效的方法。如课本中对分子和分母都不一样的分数大小比拟，一般采纳通分的方法而学生们通过讨论与交流，依照本人的学习经历分别提出了先约分再比拟，先把分子化一样再比拟以及联络分数意义逆向考虑来比拟等等富有制造性的方法。在合作与交流中，学生们通过分组讨论与大组汇报，把比...
