2024-20242024-2024年教科版科学三上《空气占据空间吗》年教科版科学三上《空气占据空间吗》wordword说课说课教案教案《空气占据空间吗》这一课是教科版三年级上册第四单元“水和空气”中《空气占据空间吗》这一课是教科版三年级上册第四单元“水和空气”中的第六课，是在同学通过１～的第六课，是在同学通过１～55课的学习，对水和空气有了认识和了解的基础课的学习，对水和空气有了认识和了解的基础上，进行教学的。上，进行教学的。科学课老师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，制造性地感受、鉴科学课老师要善于引导同学探究、理解运用科学知识，制造性地感受、鉴赏科学知识。在实际的教学中，考虑到三年级上学期同学刚刚接触科学这门学赏科学知识。在实际的教学中，考虑到三年级上学期同学刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，进行这样设计：理解两个科学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，进行这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让同学明白空气与其它物质一样是能够扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让同学明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气也是一种物质。这节课的目标是：这节课的目标是：用对比实验方法引入空气占据空间的事实；再用“纸的用对比实验方法引入空气占据空间的事实；再用“纸的奇遇”实验来加深地空气占据空间的理解；用实验控制条件的方法，进行观察奇遇”实验来加深地空气占据空间的理解；用实验控制条件的方法，进行观察空气占据空间的变化；在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培育与他人空气占据空间的变化；在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培育与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。针对这节课的目标，整个教学过程同学围绕三个问题展开：一、空气占据针对这节课的目标，整个教学过程同学围绕三个问题展开：一、空气占据空间吗？二、“纸的奇遇”的实验。三、空气占据空间有变化吗？三个环节都空间吗？二、“纸的奇遇”的实验。三、空气占据空间有变化吗？三个环节都充分利用同学的好奇心与求知欲望，让同学自己动脑思考，动手验证，动口解充分利用同学的好奇心与求知欲望，让同学自己动脑思考，动手验证，动口解释。释。首先解决第一个问题：空气占据空间吗？首先解决第一个问题：空气占据空间吗？用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作实验，并引导同用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作实验，并引导同学思考：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气，能让水上升吗学思考：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气，能让水上升吗？？老师利用材料进行充分的演示实验让装在瓶子里的水上升并流出来。同时还设老师利用材料进行充分的演示实验让装在瓶子里的水上升并流出来。同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？是什么原因让水上升的？和小石子使置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？是什么原因让水上升的？和小石子使水上升一样吗？水上升一样吗？同学讨论沟通，使同学初步理解空气占据空间。同学讨论沟通，使同学初步理解空气占据空间。第二、“纸的奇遇”第二、“纸的奇遇”老师讲解，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请同学预测：把杯子老师讲解，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请同学预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？接下来让同学小组实验，沟通实验情况重点让同学解释：杯中的纸巾有没接下来让同学小组实验，沟通实验情况重点让同学解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步理解空气占据空间。有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步...
