(包过)多媒体环境下的教学设计与资源应用VIP免费

第1页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共29页（)主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果客观题测验表现性评价档案袋分析论文题测验C（）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力操练型游戏练习型游戏交互式模拟游戏问题解决游戏D（）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。内容分析先前经验分析态度分析任务分析D（）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。研究型学习个别化学习自我调节学习自我反思学习C（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。网上合作学习真实性任务学习有意义的学习资源型学习D（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。教学模式教学结构教学设计教学方法A（）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。自我调控自我监察自我管理自我评价A（）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。课堂教学教学组织课堂氛围课堂管理D[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够（)使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动使用各种媒体和技术资源进行独立的学习活动使用各种媒体和技术资源进行指导下的和独立的学习活动使用各种媒体和技术资源进行自主的学习活动C[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（)基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具技术作为解决问题与决策的工具基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力B（)不是信息技术与历史课程的整合方法创设历史情境提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力模拟历史人物或历史事件模拟占据空间广的事物D（)的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页框架页导航页视图备注A（)将行为主义发展为新行为主义开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学斯金纳华生加涅皮亚杰A（)理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的行为主义认知主义建构主义人本主义C第2页共29页第1页共29页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共29页（)模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的基于问题学习接受学习资源型学习个别化学习A（)是非线形超文本结构的网站及网叶核心超级链接表格图像动画A（)是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段部分整合全程整合完善整合创新整合A（)是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验隐性课程学科课程显性课程活动课程A（)是一种典型的认知主义教学模式抛锚式教学直接教学程序教学随机进入教学B（)是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质争论合作性讨论头脑风暴辩论D（)是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态信息技术课程直...