怎样培养学生的统计观念一、使学生经历统计活动的全过程观念的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进。从另一个角度看，数学的发展往往也经历了这样一个过程，首先是问题的提出，然后是收集与这个问题相关的信息并进行整理，再根据这些信息做出一些判断加以解释或解决开始提出的问题。爱因斯坦说：“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”经验性的观察积累了数据，然后从数据做出某种判断，这种活动将有利于发展学生的发现能力和创新精神。提出问题时特别重要的，没有问题的统计无异于无病呻吟，不难想象：没有目的，老师让学生数一数有几朵花、有几个人等，这样的统计活动在学生心里会留下什么。要注意经历活动的全过程。如果一节统计课下来，只是教学生填写统计表、计算数据，而不感受统计表的作业，学生会对统计感兴趣吗。会产生统计观念吗。二、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响要培养学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用，是学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口控制以及学生身边感兴趣的事情展开调查。三、了解统计的多种功能多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。统计可以对相关事件作出决策、对随机事件做出预测、对相关观点做出说明、对出现的现象做出分析。但是要注意不出现误导，例如有些教师要求学生根据中国在最近几届奥运会上获得的金牌数预测20XX年奥运会可能获几枚金牌。第1页共1页
