小学教育心理学--名词解释-1-/10第一章教育心理学概述1.教育心理学：是一门研究教育情境中的学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。2.教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：教学大纲、教材、课程。3.教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）4.教学环境：包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化），影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程和教学方法，影响学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。5.学习过程：是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（它是教育心理学研究的核心内容）6.教学过程：是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。7.观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定的时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集资料的方法。8.实验法：是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育心理现象的原因和发展规律的研究方法。9.访谈法：是指研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。第二章小学生的心理发展与教育1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。2.学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。3.关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。4.最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。5.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。6.自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。7.认知方式：又叫认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息是所显示出来的独特而稳定的风格。小学教育心理学--名词解释-2-/108.认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；9.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。第三章学习的基本理论1.学习（广义的）：是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2.学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。3.连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结，各种动作技能的形成，都离不开这类学习。4.概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。5.联结学习理论：、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程，强化在刺激和反应之间起重要作用，个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果，习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。6.尝试－错误说：是美国心理学家桑代克提出的联结学习理论，他认为人和动物的学习是在刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试－逐步减少错误而形成的。据此提出效果律、练习律和准备律三条学习规律。7.认知学习理论：认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构，学习是通过顿悟与理解获得，学习受主体的预期所引导。8.完形－顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的认知学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然的领悟和...
