第二节大规模的海水运动一、教学目标1.知识与技能：洋流的概念及性质；洋流形成的原因；世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。运用已学的知识去解决新问题，培养学生的知识迁移和逻辑推理能力；运用各种地图培养学生的读图分析能力。2.方法与过程：运用气压带、风带图（多媒体动画）演示洋流（风海流）形成过程及推理其成因；运用洋流分布模式图来归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。3.情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。二、教学重、难点：重点：洋流的成因；表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。三、教学思路：利用建构主义教学理论指导本节内容的教学设计。建构主义倡导课堂教学应在教师指导下的、以学生为中心的学习，教师只是课堂的帮助者、引导者与促进者。教学内容（呈现方法）教学方法导入：利用“郑和下西洋”案例。创设情境，引入新课播放“洋流”录像片断，了解洋流概况，学生概括。小组合作，提取信息看世界洋流分布图，提出洋流性质；利用等温线图验证洋流性质。读图分析、证明提出问题：洋流是如何形成的？问题引导思考播放“全球风带和洋流模式”多媒体动画。动画演示，学生分析、推理，得出世界洋流分布模式进一步探究：试比较洋流模式图与实际分布图的区别读图探究，小组合作总结世界洋流分布规律教师引导，师生总结布置课堂练习练习反馈、巩固四、课时安排：五、教学过程：用心爱心专心教师活动学生活动设计意图引入2005年是伟大的航海家郑和下西洋600周年。作为郑和下西洋的起锚地——太仓举行了隆重的纪念活动。展示“郑和下西洋航线图”，设问：郑和下西洋什么季节起航，什么季节返航？为什么？参与想象，激发兴趣，与教师共同提出本节课的主要学习内容：海水的大规模运动——洋流。利用本地大事创设教学情境；确定学习主题；初步形成对本节内容的学习兴趣。理解概念播放“洋流”录像片断，提取信息。设问：怎样的海水运动才能成为洋流？小组合作讨论，提取有关洋流概念的关键信息。（稳定、一定方向、大规模）合作学习，提取信息；理解洋流概念。判断洋流性质展示“世界表层洋流分布图”，设问：①图上红、绿两色箭头各代表什么洋流？继续提问：②怎样区分寒流和暖流?展示“洋流与海水等温线关系图”。根据学生的回答进行小结。读图回答：寒流、暖流；从低纬流向高纬,海水比流经海区水温高,为暖流；反之，从高纬流向低纬的纬寒流。根据海水温度分布规律判断：从水温高的向水温低的方向流的为暖流；反之，从水温低的向水温高的方向流的为寒流。通过“知识迁移和同化”建构新知识；利用已知知识进行推导。洋流形成原因根据“世界表层洋流分布图”设问：这么复杂的洋流是怎么形成的呢？播放多媒体动画，演示洋流形成的过程。设问：洋流形成的主要动力是什么？接受问题，自习课文，进行思考。两人合作探讨全球气压带、风带分布与风海流形成的关系。得出“世界洋流模式图”。回答：盛行风。从直观演示中获取有关信息与资料把抽象、陌生的概念转化为直观印象。设问：洋流在流动过程中为什么会发生改向？回答：陆地形状及地转偏向力。验证比较“世界洋流模式图”实现自我反馈，用心爱心专心推理与“世界表层洋流分布图”，验证太平洋、大西洋、印度洋的中低纬环流。通过比较，确定中低纬环流推导合理，帮助掌握中低纬环流。建立自信的情感。比较并分析差异比较“世界洋流模式图”与“世界表层洋流分布图”找出差别，并分析原因：①南半球中高纬环流不存在，南极大陆外围形成西风漂流和南极环流——南半球陆地面积少，此处几乎没有陆地分布，三大洋连成一片。②北印度洋形成了季风环流——该海域盛行季风，夏季盛行西南风，环流呈顺时针；冬季盛行东北风，环流呈逆时针看图，小组讨论。回忆南亚及北印度洋冬夏季风的风向与成因。复习已学知识，并建构新知识；据图信息，通过合作学习能比较实际洋流与模式图的区...
