2.1减数分裂课标依据阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化；举例说明配子的形成过程；举例说明受精过程教材分析“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键学情分析学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的变化，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。高中生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”，但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。高一理（2）学生在学习过程中积极性比较高，但是自主学习习惯基本没有；高一文科班学生在学习过程中的反应表现为部分学生的基础知识还是不错的，但是还有一些从学习态度上就不端正。三维目标知识与能力①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；②掌握同源染色体的基本概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。过程与方法通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。情感态度与价值观通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。教学重难点教学重点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化教学难点：同源染色体、四分体的概念以及同源染色体移向两极的随机性教法与学法教法：采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和四分体交叉互换的难点。学法：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源课程导入转基因食品的原理视频教师播放下载自学提示一自学提示二举例电子白板PPT教师演示教师制作教学活动设计师生活动设计意图批注课时1提出问题：1、亲子代生物之间存在一定的异同，我们都知道是子代获得父母遗传物质的原因，那么子代是不是获得双亲的全部遗传物质呢？生：不是，只获得一半遗传物质师：那么生物是通过何种方式获得一半的遗传物质呢？这就是我们接下来的几节课中将要学习到的减数分裂由此可见，真核细胞增殖的方式有哪些？生：有丝分裂、无丝分裂，减数分裂复习:有丝分裂的各时期特点布置作业：1、假设1个细胞中染色体条数为2，试画出该细胞在有丝分裂过程中染色体的行为变化。2、假设细胞中染色体条数为2N，列表写出在有丝分裂过程中染色体、染色单...
