第一节血液和血型【设计依据与构想】《标准》倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计多元的课堂活动，推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。本课教学共需2课时，教学构想是通过多元的课堂活动，顺应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。第1课时（血液的组成和功能）以培养学生获取新知识的能力为目的，主要是从感性认知上升到理性认知，通过4个活动“观察血液分层现象”“观察人血涂片”“实践应用——解读血常规化验单”“我想我说”，循序渐进、层层深入。第2课时（输血和血型）以理性认知为主，但与现实生活关系密切，主要是通过创设一个个具体的问题情境，使学习内容以问题形式间接呈现出来，激发学生的兴趣，引导学生的理性思维和逻辑推理，使学生成为知识的发现者。【教材分析】教学目标知识目标1.说明血液的组成和功能。2.说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程。3.概述人体的血量，说出失血对人体的影响。4.理解血型与输血的关系，说明输血原则5.举例说出无偿献血的有关知识。能力目标1.通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。2.使用显微镜观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞，观察它们的大小及形态特点。3.分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。情感态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。教学重、难点教学重点1.说出血液的组成和功能。2.说出ABO血型的类型及解释血型鉴定原理及过程。教学难点1.血常规检查对诊断疾病的意义。2.解释说明血型鉴定的原理及过程。3.理解血型与输血的关系。课时计划2课时教学准备教师准备1.课前在实验室适时采集新鲜血液，进行血液分层实验，以便课上学生亲自观察。2.显微镜、人血涂片玻片标本（每两人一张）、纱布、镜头纸等。（若制作人血临时涂片进行观察）消毒针、消毒载玻片、脱脂棉签、75%酒精等。3.一张血常规化验单，教师本人的无偿献血证。4.相关视频：《人血液分层实验》、《血液的组成及功能》《ABO血型鉴定》《无偿献血》。5.搜集国家及黑龙江省无偿献血法律法规，搜集大庆无偿献血先进人物及特殊事件。6.制作Powerpoint课件。学生准备1.预习。2.搜集有关血液和无偿献血的信息资料。3.自己或家人的血常规化验单；家长的无偿献血证。设计思想常言道：“身教胜于言教。”我相信只要教师的身体条件允许，每一位教师都会主动无偿献血，在课堂上教师和学生家长的无偿献血行为，对学生是一个最好的教育，通过这件事学生会更加尊重自己的老师和父母，以父母为榜样。【教学流程及分析】（第1课时）血液的组成和功能（在实验室上为最佳）一、导入新课谈一谈：你对血液的认识。设计思想知识源于生活，每一个孩子都是一个独特的知识宝库。从小到大，学生一般都有受伤流血、抽血或验血的经历，从各种媒体中也会获取到一些有关血液的知识信息。为学生搭建一个交流平台，结合自己的切身感受谈对血液的认识，相互启发，分享彼此的见解和知识，激发学生的学习兴趣。过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的认识，你想过这些问题吗？（课件展示）血液由什么组成？血液为什么是红色的？伤口流出的血液为什么会凝固？有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？失血过多为什么要输血？……设计思想用一连串的疑问，进一步激发学生想探究了解血液的兴趣，调动学生的学习积极性。并自然导入新知识的学习。二、新课教学（一）血液的组成和功能活动一：观察血液分层现象方案1：首先教师讲述实验采血过程及对血液的处理后，学生分组对实验台上已做好的血液分层实验进行观察,请学生描述所观察到的现象；再播放视频《人血液分层实验》，师生共同归纳血液的组成，教师板书。方案2：播放视频《人血液分层实验》后，请学生描述血液分层现象...
