高中生物生态系统的结构教案一 旧人教 必修2VIP专享VIP免费

高中生物生态系统的结构教案旧人教必修2教学目的：知识目标应用：(1)生态系统的成分。(2)食物链和食物网。能力目标1.通过对“池塘生态系统”和“温带草原生态系统”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。2.通过对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。3.通过学习生态系统的营养结构，特别是对“温带草原生态系统”食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识的整合能力和知识的迁移能力。情感目标1.进一步了解生态学观点，注重生态道德修养，为形成科学的世界观做准备。2.通过食物链和食物网的教学，使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系。3.明确人类也是名符其实的消费者，在生物圈这个最大的生态系统中，应当注重人与自然协调发展的生态学道理。教学重点：1.生态系统的成分2.食物链和食物网教学难点：1.生产者、消费者和分解者之间的关系。2.初级消费者和次级消费者的概念。3.第一营养级、第二营养级等的概念。教学用具：图片：(1)池塘生态系统。(2)温带草原生态系统。课时安排：1课时教学过程：上节课，我们讨论了《生态系统的概念和类型》的有关知识，请大家回忆下面几个问题：1.什么叫生态系统?2.生态系统有哪几大类?举例说明。3.各种生态系统有什么相同点?回答：1、2(略)。3.都有生物群落和与其相适应的无机环境(或都有植物、动物、水、光、石、土、气、盐等生物和非生物的物质能量)。刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。那么，在一个生态系统中，生物群落及其无机环境到底是如何相互作用的呢?生物与生物之间的内在联系是什么?具体在特定的生态系统中的组成成分是什么?它们的营养结构如何?接下来我们就来讨论这些问题。教学目标达成(一)生态系统的成分创设情景：再次挂出“池塘生态系统”的图片，提醒学生具体观察池塘中的各种生物及其生存环境，并结合教材示意图讨论如下几个问题：1.池塘中除了生物之外还有哪些成分?2.作为自养型的生物有哪些?3.作为异养型的动物有哪些?4.试想一下，池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去了?回答：1、池塘中除生物之外还有阳光、池水、溶解在水中的氧气和养料，沉积在池底的有机物和无机盐。归纳：这些成分也就是咱们在生态系统的概念中讲到的“无机环境”，它们与其中的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。这些无机环境为生物群落提供着物质和能量。推而广之，生态系统中的阳光、水分、热能、空气和无机盐等构成了生态系统的成分之———非生物的物质和能量。I.非生物的物质和能量。归类：无机环境作用：为生物成分提供物质和能量举例：物质：水、空气、无机盐能量：阳光、热能回答：2、池塘中作为自养型的生物有硅藻、栅藻、团藻等大量藻类；香蒲、莲、浮萍等绿色植物。归纳：这些植物通过光合作用把无机物制造成有机物，把光能转变为化学能，供其他生物体利用。大家试想一下，假如池塘中没有这些植物，这个生态系统将如何?因为没有这些植物，动物将不能生存，该生态系统的统一性即被破坏。可见绿色植物是生态系统的主要成分——生产者。强调：能把无机物转化成有机物的自养型生物只有绿色植物吗?不!还有某些能进行化能合成作用的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生物，当然它们也应该属于生产者。Ⅱ.生产者。归类：自养型生物作用：为消费者、分解者的能量源泉举例：光能自养型：绿色植物化能自养型：硝化细菌回答：3、池塘中异养型的动物有水蚤、水生昆虫、各种鱼类等。归纳：它们均不能制造有机物，必需直接或间接地依赖于绿色植物(生产者)等现成的有机物。为此，我们把生态系统中的这些利用现成有机物的动物称为一一消费者强调：依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将消费者又分为若干级别。即直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者；以植食性动物为食的肉食动物叫次级消费者；以次级消费者为食的肉食动物叫三级消费者。随着这种捕食关系的逐级上升，消费者的级别也逐渐增高，然而，各级消费者都不是生态系统的主要成分。Ⅲ.消费者。归类：各类动物(异养型)作用：有利于生产者的传粉或种子传播非生态系统的必备成分举例：初级消费者(植食动物)次级消...