8.3平行线的特征教学任务分析教学目标知识与技能1．知道平行的特征，知道“平行于同一条直线的两条直线平行”；2．会用平行的特征解决角的问题；3．可以进行简单的推理．过程与方法经历平行特征的探究过程，体会逆向思维的方法．情感态度与价值观在探究平行特征的过程，培养学生敢于猜想的科学精神．重点平行的特征．教学流程安排活动说明活动目的活动1探究平行的特征．培养学生勇于猜想的精神，活动2运用平行的特征．培养学生分析问题的能力．活动3巩固练习．.训练学生运用平行特征的推理能力．活动4平行于同一条直线的两条直线平行学生证明总结新的平行条件．活动5回顾与反思．整理、总结本节的知识、方法．课前准备教具学具补充材料电脑、投影仪课件资源、投影片教学过程设计问题与情景师生行为设计意图活动1平行线的特征以前我们学习了两条直线平行的条件，今天我们探究两条直线平行的特征，即两条直线平行时时，同位角、内错角、同旁内角的关系．请大家猜想：当a//b时，同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系？学生猜想同位角、内错角、同旁内角之间的关系，教师给予鼓励．培养学生敢于合理的猜想．56781234ab请同学们验证一下我们的猜想——完成课本P50的“做一做”学生验证，教师巡视．验证猜想的正确性．所以我们得出以下结论：两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补．师生共同总结．总结平行线的特征．活动2运用平行线的特征在图1中，要使∠B与∠C互补，应该具备什么条件？在图2中，要使∠A=∠C，应具备什么条件？在图3中，要使∠1=∠C，应具备什么条件？学生回答，教师鼓励．运用平行的特征．如图，AD//BC，AB//DC，∠1=100°．求：∠2，∠3的度数．解：（略）学生先观察，然后教师和学生一起完成．注意：解题格式的要求．运用平行线的特征解题．活动3巩固练习请同学们做课后练习（P51）第1、2题．学生解答，教师巡视．可找学生板演．巩固平行线的特征．活动4平行于同一条直线的两条直线平行请同学们接着做练习3．学生解答，教师巡视．综合运用平行的判定、特征．平行线还有一个判定方法：如果两条直线平行于同一条直线，那么这两条直线也平行．师生共同总结．知道平行线还有一个判定方法．活动5回顾与反思ABDCABDCABDC1图1图2图3ABDC123请谈一谈这一节课的收获．学生回答，教师点评．整理平行的特征，总结条件与特征的思考方法．布置作业课后习题（P50）第1、2、3、4题．
