第三章生产活动和地域联系第一节农业区位因素与地域类型第一课时影响农业区位的因素学习目标：学生能够运用图文资料，说出影响农业区位的因素。教学重点：分析农业区位因素。设定原因：农业区位因素既是第二学时世界主要农业地域类型学习的基础，也是人文地理学习的重要内容和重要地理原理。教学难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。设定原因：学生需要对原有知识（如自然地理要素对生物的影响、政治经济学常识、生活经验等）进行重组，对某一农业生产活动进行综合分析。教学方法：案例分析法。该学时知识内容较为浅显，基本没有需要教师讲述的知识点，学生通过资料的阅读分析可以获取相关知识，同时案例分析法也可以提高学生分析归纳的能力。教学流程：课标要求教师活动学生活动设计意图分析农业区位因素[引导]你认为什么是农业？[归纳]农业生产活动的概念。[展示]农业生产景观图片。[设问]不同地区的农业生产方式是否能交换，为什么？[归纳]提出区位的概念。[出示]资料1：不同地区气温曲线与降水量柱状图及水稻、小麦所需生长条件的文字资料。资料2：我国江南和日本茶叶生长状况差异。资料3：丘陵地区立体农业示意图。[设问]农业生产受到哪些自然条件的影响？如何影响？结合生活实际说出对农业的理解，并相互补充。观察、对比思考、回答，并相互补充。分析、归纳、回答了解农业生产活动的概念。展现农业生产的地域差异。了解区位的含义。学生说出影响农1[板书归纳][出示]资料4：山东大葱滞销，农民种植类型调整。资料5：棉花收购价格的调整与产量变化统计图。资料6：山东寿光县蔬菜生产基地的形成与发展文字资料。资料7：温室大棚、袁隆平水稻试验田、农田机械化生产图片。[设问]农业生产受到哪些社会经济条件的影响？如何影响？[板书归纳]除以上因素外，影响农业区位的社会经济条件因素还有劳动力、地价等。[课堂活动]读P48探索和P50阅读，对比分析杜能农业区位论和辛克莱模式的差异及变化原因。[归纳]农业区位因素的变化会导致农业区位的变化，因此，农民对农业区位的选择，要经常注意社会经济因素的变化，以便及时调整农作物的品种和规模。[小结]见板书。分析、归纳、回答阅读图文资料，比较分析，回答业区位的自然条件。学生说出影响农业区位的社会经济条件。影响农业的区位因素，特别是社会经济因素发生改变，会导致农业区位的变化。板书设计：2第二课时世界农业地域类型一、课标分析课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件二、教学重点说明世界主要农业地域类型特点及其形成条件（传统旱作谷物农业、现代混合农业）并结合所学知识判断本地农业地域类型分析其形成条件教学难点对不同地域农业生产区位因素的综合分析的思路与方法（即某一农业地域类型的形成条件）混合农业的耕作制度结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件三、教学目标知识与技能：能够说出主要农业地域类型的特点及其形成条件，以及时空分布的特点观察、阅读不同农业地域类型景观图、分布图、结构图，感知农业地域类型的特点和形成条件过程与方法：学会运用地图归纳地理现象分布规律的能力（地理技能的常规训练）3能够运用实例分析影响农业生产区位因素（对前一节内容的支持）通过列表比较，提高对区域整体性和区域差异的分析能力（体会地理环境要素间的联系，人地关系）情感、态度和价值观：遵循自然规律，因地制宜、实事求是的科学态度和精神，以及追求人地间和谐发展的思想。四、教学方式采用探究式教学法案例探究主要农业地域类型的形成条件探究本地农业地域的类型以及形成条件教师引导学生通过阅读地理图片和资料，学生经过思考，寻找答案在探究中寻求解决方案。五、教学流程课标要求教师设问与内容学生问题与活动设计意图课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件[指导学生阅读农业地域类型景观图，思考：图中反映出的不同地区农业生产特点有什么区别？学生回答，但不确定标准答案[X。K]感受不同地区之间农...
