山东省枣庄市第四十二中学八年级地理《四大地理区域》教案【课型】新授课【授课人】【课标要求】在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意。在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。【教学目标】1．在地图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。（重点）2．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。（重点）3．举例说明学习区域地理的常用方法(综合法、比较法)。4．结合本课学习，说说自己对家乡环境的认识。【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。【教学方法】注重引导自主学习、合作探究，情境教学及直观演示。【教具准备】课本插图、课件、地理助学。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课复习回顾:图片展示各地传统民居、服饰、饮食及交通的差异(利用图片叠加，动画演示)追问1:导致以上差异的主要原因是什么？观察图片，回顾感受各地衣、食、住、行的差异：思考回答：地理环境的差异即：地形和气候的不同。通过知识回顾，既温习了旧知识，又发现了新问题。使新旧知识的融合变得水到渠成。同时也激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。北方传统民居南方传统民居傣家竹篓陕北窑洞南“米”北“面”西北“肉、奶”傣族服饰藏民服饰蒙古族服饰苗族服饰高原之舟北“马”沙漠之舟南“船”承接：由于地理环境（地形和气候）的不同，导致我国各地的建筑风格、服饰、饮食习惯及交通的、语言等个方面存在着差异。接下来我们再来仔细观察图课本P2“图5.1不同区域的地理景观”：你能说出四幅图片反映的地理景观的分布及差异吗？追问2:导致以上差异的主要原因又是什么呢？小结：由于气候、地形的不同，产生了不同的地理区域，今天这节课我们就来学习它。（板书课题，出示目标）观察图片根据感知回答：荒漠——西北地区森林积雪——东北地区草原——青藏高原水田——南方地区思考回答：气候和地形等自然地理要素的不同。培养学生读图分析问题的能力。由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点。自主学习自主学习合作探究一四大地理区域的划分1.读教材P3图5.2及“阅读”材料，完成下列要求：(1)四大地理区域划分的依据及四大地理区域的名称。（2）找出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、秦岭、淮河。（3）在图上指出四大区域的范围及主要分界线。(4)我们家乡属于四大地理区域中的_______地区。自主学习：学生在教师提供的资料及创设问题情境下，完成探究一的问题。并识记此知识点。以“图”为核心，在图上落实基础知识。观察分析利用图示的直观合作探究性，先在图上回顾已学知识，然后从图上总结地理区域划分的主导因素。从而培养学生分析问题的能力。2追问:为什么四大地理区域的划分主要是依据气候和地形的差异？3承接：东部季风区内天然的分界线是指哪条界线？它将东部季风区分为哪两大区域？合作探究：1.认真观察以上四幅图，小组合作讨论各区域划分的主导因素，并共同总结填表：2.阅读分析、归纳：气候、地形既是地理环境的组成部分，也是其他环境要素如生产、生活、交通等特点形成的基础。3.读图找出并回答：秦岭——淮河一线，南方和北方地区北方与南方地区分界线大致经过_______一线。划分的主导因素是_____。北方与西北地区分界线经过_______岭。划分的主导因素是受_______风影响的大小。青藏与其他地区的界线经过___山脉、____山脉、______山脉。划分的主导因素是____。名称主导因素界线A季风界线B气温和降水界线C地势自主学习合作探究自主学习合作探究二秦岭－淮河一线4.读课本P4图5.3秦岭—淮河分界线，完成下列要求：（1）在图中找出秦岭、淮河，并思考秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特征？（2）图中两种不同颜色的图例分别代表以旱地为主的耕地和以水田为主的耕地，他们各分别在秦岭－淮河的那侧？原因是什么？追问:为什么秦岭－淮河一线作为南、北方地区分界线的依据?归纳：结合所学知识，说出秦岭一淮河一线的地理意义？自主学习：学生在教师提供的资料及创设问题情境下，...
