第1节生物的多样性、统一性和进化三维目标知识目标:1.简述什么是物种，2.概述达尔文生物进化的基本观点,3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性能力目标:1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法2．运用所学的知识作为证据，并对某一观点论证情感目标：1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因，认同生物进化的观点【教学重点和难点】教学重点：物种的概念、生命的统一性；进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释教学难点：生命的统一性【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生行为及目标导入1．出示以下研究资料或图片：玉米被转入大豆基因后，蛋白质和氨基酸的含量提高；转基因山羊乳汁中、转基因大肠杆菌体内表达出人的生长激素；转基因的酵母菌能合成鸡的蛋清蛋白；发荧光的海蛰、萤火虫、以及转基因能发光的小鼠和烟草图片2．提问：⑴转基因技术能按照人们的意愿定向地改变生物的性状的理论基础是什么？⑵质疑：出示大肠杆菌、酵母菌、海蛰、小鼠、山羊、烟草、玉米、大豆制作在一张幻灯片上的图示资料，并质疑：你认为大肠杆菌、酵母菌、海蛰、小鼠、山羊、烟草、玉米、大豆等，这些看似很不相同的生物，彼此之间有关系吗？由以上问题的思考引出生物的多样性、统一性和进化的主题。回顾已有的遗传变异知识，分析转基因技术得以实现的理论基础，体会不同生物之间的统一性回忆“所有生物共用一套遗传密码”的事实。感受生物的多样性，思考多种多样的不同生物之间的进化上的关系讲授新课一、生物体即相似又相异㈠什么是物种1．提问：⑴上述提到的生物都属于不同的物种，自然界中已知物种有200多种，你能说明什么是物种吗？⑵出示北京京八儿、德国猎犬、等多种形态各异的狗的图片，并质疑：为什么科学家把这些形态差异很大的狗都归为同一物种？⑶是否能用传统的杂交方法培育出含有大豆蛋白的玉米呢？为什么？⑷以骡子等实例，说明什么是物种间的生殖隔离。2．总结物种的概念尝试说明划分物种的依据通过比较分析，知道不仅形态、结构、生理、生活环境是物种分类的依据，更重要的是从遗传学角度理解物种的概念。㈡生物界的多样性1．提问：为什么自然界的物种是多种多样的？2．复习总结生物多样性的含义：即物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。物种多样性的内因是遗传多样性，外因是环境多样性。思考物种多样性和遗传多样性和生态系统多样性的关系，思考物种的形成和遗传变异与环境的关系㈢生物界的统一性1．出示如下不同生物组合的图片或文字，请学生说出他们的相似性表现A人、黑猩猩B人、黑猩猩、猪、鸟、鱼C人、黑猩猩、猪、鸟、鱼、玉米、酵母菌D人、黑猩猩、猪、鸟、鱼、玉米、酵母菌、乳酸杆菌E人、黑猩猩、猪、鸟、鱼、玉米、酵母菌、乳酸杆菌、病毒2．提问：根据以上实例说明什么是生物？3．总结：在不同层次上，总能找到不同生物的一致性，差异越大的生物，越在结构和功能的微观的层次上表现出一致性，整个生物界具有高度的一致性。再现生物体、细胞、细胞中的各种物质的结构、生理和功能特性，通过归纳和概括，认识到生物界的不同类群在比较解剖学水平、细胞水平、分子水平等不同层次上的一致性。更深刻地体会生命的基本特征，即生命本质的一致性。学习善于归纳、概括的科学思维方法二、进化论对生物的同一性和多样性的解释1．提问：为什么生物界具有丰富的多样性和高度的同一性？2．质疑并讨论：达尔文如何产生了生物进化的思想？师生共同讨论如下问题：⑴请同学阅读教材，指出神创论的两个主要观尝试解释生物统一性和多样性的原因。体验达尔文的依据事点：物种不变；不同物种间没有亲缘关系。⑵达尔文如何由一个神创论的信奉者成为生物进化论的创始人？⑶教师或请学生说明达尔文五年环球旅行的主要路线，指出环球旅行途经多个地区，既有相似的环境，又有很大差异的环境。⑷学生或教师介绍达尔文环球旅行中使他质疑神创论的最重要的观察证据：如为什么加拉帕格斯群...
