《人的认识从何而来》课程要求列举现实生活中的实例，理解实践的含义和特点，阐明实践是认识的基础。二、教材分析《人的认识从何而来》是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。本框题共分两目。第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。三、学情分析学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。四、教学目标1.结合教材P42-43，通过“走进生活”理解实践的含义和基本形式；通过对“屠呦呦采访稿”的感悟，理解实践的特点。从中体会屠呦呦淡薄名利、坚持真理的精神，增强民族自信心。2.自主学习教材P44-46，结合“青蒿素的研究历程”，理解实践是认识的来源、动力、检验标准、目的。学习屠呦呦脚踏实地、持之以恒、勇于担当的精神。五、教学重难点重点：实践是认识的基础。难点：实践的含义、特点。六、教学方法情景、问题引领法；自主、合作探究法七、教学工具多媒体课件、学习提纲八、课时安排1课时九、教学过程【导入新课】王者加冕---实至名归播放《屠呦呦诺贝尔获奖》图片及视频片段【设置意图】用学生喜闻乐见的视频形式导入，激发学生学习的兴趣。【讲授新课】第一环节：王者归来----忆往昔一、实践的含义及特点【学习目标一】结合教材P42-43，通过“走进生活”理解实践的含义和基本形式；通过对“屠呦呦采访稿”的感悟，理解实践的特点。从中体会屠呦呦淡薄名利、坚持真理的精神增强民族自信心。【自主探究】实践---（结合教材P42-43，注意把握关键词）1、含义：主体、对象2、特点：客观物质性、能动性、社会历史性3、基本形式：（教材P43专家点评）【设置意图】通过自主学习，培养学生自主学习、归纳概括能力。【走进生活】图片中展示的活动哪些是实践，进而追问是实践的哪一种形式?1.蜜蜂筑巢2.辩论赛3.农民喷洒农药4．构建社会主义和谐社会5.科学家研究发现抗疟新药【设置意图】通过图片的判断进一步理解实践的含义及基本形式。【知识整合】1、实践的含义2、实践的三种基本形式【创设情境】王者归来-忆往昔采访稿一:记者：当时我们对青蒿的研究经历了很多波折，那后来是如何成功的？屠呦呦：我和成员们发现青蒿药材含抗疟活性的部分是在新鲜的叶片里，而非根、茎部位同时我们改用将温度控制在60°C的乙醚冷浸法处理青蒿才得以提取有效成分青蒿素。【问题引领】1、青蒿素的研究中，实验的主体、对象、手段、结果分别是什么？2、以上结论说明实践具有什么特点【设置意图】通过问题细化知识点，加深对知识点的理解。采访稿二:记者：当时我国是在什么背景下开启了对青蒿素的试验的？屠呦呦：1967年越南战争陷入拉锯，疟疾席卷战区，而引发疟疾的寄生虫对当时的药物已经产生了抗药性，为了寻找新的抗疟疾的药物，我国开启了对青蒿素的科学实验。【问题引领】1、我国为什么要开起对青蒿素的科学实验？2、这说明实践具有怎样的特点？【设置意图】通过情境的设置，激发学生的思考。采访稿三:记者:当年我们国家的科研条件很艰苦，您能给我们谈谈吗？您又是如何来看待今天的荣誉的？屠呦呦：青蒿素在青蒿里的含量只有千分之几，这就需要一个很大的容器去浸泡，但是我们没有，只能用7个家里使用的大缸。今天的荣誉和成果不是我一个人...
