第三框商品的价值量从容说课本框在第二框的基础上分析商品的价值量，主要讲述了两点内容，一是商品的价值量由社会必要劳动时间决定；二是商品的价值与劳动生产率的关系。前者是重点，后者是难点。学好本框将为学习价值规律奠定基础。另外，本框的特点是：内容较为抽象，理论与人们实际生活中的感受存在差异，所以学生学起来比较难懂。为此，教中采用了引导一探究一发现的方法。首先，在重点的突破上，根据启发式教学原则，采取由浅入深、循序渐进的方法，不断创设问题情境。激活学生内在的求知欲，引导学生通过积极思考，独立探究、自行发现并得出正确结认，而不是将现成的结论硬塞给学生。具体分为四个小层次：（1）商品价值量的含义；（2）商品的价值量由劳动时间决定；（3）这个劳动时间不是个别劳动时间而是社会必要劳动时间；（4）社会必要劳动时间的含义。教学目标知识方面：通过教学，使学生识记价值量的含义，理解商品价值量的决定因素，弄清个别劳动时间和社会必要劳动时间的区别，并能结合实例说明商品的价值量与社会劳动生产率的关系。能力方面：通过教学，着重培养学生由具体到抽象的思维能力；通过对价值量的决定因素的教学，培养学生的逻辑推理能力，以及运用基本原理观察和分析实际问题的能力。觉悟方面：引导学生认识提高劳动生产率的意义，从而树立时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的新要求。教学重点商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。教学难点劳动生产率和商品价值量的关系。教学方法阅读与讲解相结合，重难点问题以讲解为主，讲解中设疑、点拨、引导，并启发学生阅读思考、讨论探究、提问质疑、归纳推理等，充分发挥学生的主体作用，培养学生的能力。教具准备多媒体教学设备、课件课时安排一课时教学过程［导入新课］(充分利用教材中的故事)方案一：大家知道，今天的体育比赛中，世界冠军的奖牌是金牌。然而，早在一百多年以前，俄国著名的化学家门捷列夫(1834~1907)因编制了举世闻名的化学元素周期表等成就而受到了沙皇对他的表彰，奖给他一只杯子，这只象征着最高荣誉的奖杯，不是金杯，而是铝杯。无独有偶，几乎在同一年代，喜欢宴请四方宾客的法兰西帝国皇帝拿破仑三世(1808~1873)，每次设宴时，宾客用的都是银碗，惟有他一人用的是铝碗，以显示他的尊贵地位。而且，为了炫耀军功，他还把军旗上的金星改为铝星。而在铝锅、铝盆儿随处可见的今天，倒显得有点不可思议。这到底是怎么回事儿呢？谜底就在今天我们所学的内容中：商品的价值量(板书)方案二：什么是价值?价值通过什么来表现?用心爱心专心1[生]：价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。价值的表现形式是交换价值。[师]：价值只有通过交换才体现出来，反过来说也就是商品交换要以价值为基础。不同的商品其价值是不同的，像法国著名作家莫泊桑笔下的那两串钻石项链，外形极其相似，但价值整整相差71倍，一串是3.6万法郎，一串是500法郎。读完莫泊桑的《项链》，在我们为故事的主人公玛蒂尔德太太的虚荣而感到不齿，为她为了一夜的风光而付出10年的艰辛而感慨时，我们也在思考，两串同样用于装饰的相似的项链，在价格上为什么有如此大的差别？这就涉及到商品的价值量问题了。［讲授新课］三、商品的价值量(板书)[师]：什么是商品的价值量?(学生看书回答，教师板书)1.商品的价值量：商品价值的大小(板书)[师]：价值和价值量是同一个概念吗?二者是何关系?(学生反应、议论，然后教师总结)商品的价值和价值量是一个事物质和量的关系。就质来讲是指耗费在商品中的无差别的人类劳动，就量来讲是指劳动量的多少，即价值量。那么，商品价值的大小用什么来衡量?这就是价值量的决定问题了。2.价值量的决定(板书)商品的价值量是指价值的大小，而价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，所以价值的大小当然就由生产这种商品所耗费的劳动量的多少来决定。又由于衡量劳动量的天然尺度是劳动时间(如天、小时、分等)，所以，商品的价值量就由生产该商品所耗费的劳动时间决定。(1)劳动时间决定价值量(板书)[师]：劳动时间可分为个别劳动时间和社会必要劳动时间，那么，商品的价值量到底由哪个劳动时间决...
