《免疫与计划免疫》的教学设计教学目标：重点和难点：人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路：在教学时，让学生自己主动去探究、思考，以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口，让学生自己去发言、讨论等方式，使学生进入学习的角色，在此基础上，老师积极配合、引导学生从感性材料中，上升到抽象的、理性的高度，使知识形象化、具体化、生动化，首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。接着，通过看书和资料分析了解这方面的知识，最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别，使学生对两者有一个深入的认识。通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。教学过程：一、提出质疑，引发兴趣。创设情景，导入新课1、人为什么会生病？2、为什么绝大多数人又不易生病3、肾移植时必须找到一个与之相匹配的肾脏，才能成功。这是为什么？二、自主探究，合作交流学习任务1：人体的第一第二道防线学生结合课本内容,小组合作学习完成合作探究一：（人体的第一第二道防线）1.人体抵御病原体侵害的第一道防线是＿＿.作用是＿＿＿＿＿＿＿.2.人体抵御病原体侵害的第二道防线是＿＿.作用是＿＿＿＿＿＿＿讨论：第一道防线和第二道防线有哪些共同的特点？属于什么免疫类型?（反馈练习）1.你认为大面积烧伤患者应该住普通病房还是无菌病房呢？为什么？2.生活中常见狗、牛受伤了，会不断的用自己的舌头舔伤口，过一段时间伤口愈合了，这是怎么回事？学生结合课本内容,小组合作学习完成合作探究二：（第三道防线）1.人体抵御病原体侵害的第三道防线是＿＿＿.特点是＿＿＿＿.属于什么免疫类型?讨论：1.什么叫抗原？什么叫抗体?2.为什么患过一次水痘病的人永远不会再得这种病了?3.水痘抗体能消灭天花病毒吗？4.抗原.抗体之间有什么关系？反馈练习试写出天花病毒侵入人体的过程，并说出特异性免疫的作用。学习任务2：免疫的类型类型非特异性免疫特异性免疫形成时间特点包括防线二者关系：1、非特异性免疫和特异性免疫共同完成人体总的防御功能。2、非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。能力展示台：一.选择题１、下列关于抗体的叙述，不正确的是（）A、在体内存留时间有长有短B、是一种特殊的蛋白质C、能破坏和排斥所有病原体D、是在抗原刺激下产生的2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（）A、呼吸道黏膜B、抗原C、皮肤D、吞噬细胞3、下列属于人体的第三道防线的是（）A溶菌酶和肝脏B血液和消化液C淋巴细胞和淋巴器官D皮肤黏膜4.下列各种现象属于特异性免疫的是（）A患过天花的人对天花病毒具有不感染性B白细胞能吞噬细菌C皮肤对各种病原体有屏障作用D溶菌酶能破坏多种病菌细胞壁5、为烧伤病人植入他人的皮肤往往不易成活,从免疫角度看,这种植入的皮肤属（）A.抗原B.抗体C.传染源D.疫苗二、材料分析：肆虐全球的甲型H1N1病毒.学习了免疫和传染病的有关知识后,请回答：（１）在免疫学上，侵入人体的的甲型H1N1病毒被称为______。（２）人体通过免疫细胞产生了抗体,说明病毒已经突破了人体的另外两道防线.这两道防线分别是:_____________,______________________.（３）人体会通过________免疫的作用来消灭已侵入人体内的病毒。（４）在疫区，甲流患者痊愈后，再患此病的可能性就很小了，原因是_______________________。[课堂小结]同桌相互谈一谈本节课的收获
