等式性质教学反思本课内容是在学生学习了一元一次方程的概念、方程的解和解方程等有关知识的基础上进行教学的，它是今后我们解方程的理论依据。以前学生解方程习惯用加减法、乘除法互为逆运算的方式解方程，这样的思路只适宜解比较简单的方程。象X+3=5、3X=-1；简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求出方程的解；而象19+28X=33X-1这样比较复杂的方程我们用上述方法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的冲突引入新课。这样既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又明确了本节课的教学目的。在直观情境中，按“形象感受——抽象概括”的方式教学等式的性质。用天平呈现的直观情景形象地表示等式两边发生的变化及结果，有利于学生的直观感受。又在学生观察、分析等式变化的基础上及时抽象、概括出等式的性质，使学生进一步积累了数学活动的经验，初步发展了抽象概括能力。在学习和探索的过程中，有层次地安排了学生的学习活动。先让学生独立思考，然后同桌交流，再小组合作、在练习中，先是同桌互相检验，最后是独立自检。注意培养学生独立思考的能力，在独立思考的基础上培养学生交流的能力与合作意识。在等式性质的探究过程中，采用实验、观察、思考、讨论、归纳法分两个层次得到等式的两条性质，分两组练习加强巩固，接着出示第三组小综合练习题进一步巩固新知识，强化新知识的理解和掌握。[来源:Zxxk.Com]在练习时先让学生独立完成，然后同桌交流，如有错误互相纠正。在讲课时重视了例题的示范作用。对解方程的书写格式和检验方法，做出准确的示范，培养了学生认真书写和自觉检验的良好学习习惯。在提问时，我能给每个人提供展示自我的机会，而不是总提问几个“重要人物”。回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题：1、没有安排好每个环节应该用多少时间，在基础的练习题应学生口答完成。这样时间就会比较充裕。2、由于课堂密度大，没给学生创设轻松愉快自然地氛围，评价用语还不够丰富。课堂还缺少活力。3、在得到等式的两条性质，并进行了小综合练习，接着就让学生尝试练习利用等式性质解简单的方程，这时学生似乎对等式性质有些模糊了。如果小综合练习以后就强化一下等式性质，效果会更好一些。
