《祖父的园子》教学设计---------人教版五年级下册第7课教材分析：《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。5、学习作者独特的表达方式。学情分析：五年级学生已经具有初步的阅读水平，对课文内容实行质疑的水平；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教学准备：幻灯片多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、老师做表情，学生猜测老师的心情。引出老师的心情是快乐的，为什么是快乐的？（源于萧红的《呼兰河传》）萧红童年时那些快乐有趣的事发生在哪儿呢？——《祖父的园子》2、板书课题：祖父的园子一、走近作者，揭示文题1、谈话导入，走近作者。三十年代，中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-----萧红，这节课就让我们一起来学习她的一篇文章---《我和祖父的园子》。2板题、读题。过渡：她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。★一走近作者，揭示文题。【一篇好的文章，我们要注重作者，要记住作者，更有必要了解他（她）的生平经历与写作背景。通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入，目的是让学生未学其文，先对作者产生一种景仰之情，再潜心感受她文章的魅力所在。】二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2、这个园子为什么让萧红念念不忘呢？这是一个什么样的园子？(幻灯出示填空)3、检查生字词4、交流：这是一个（）的园子三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受园子之美为什么说这是一个应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃的园子呢？重点品读一、二自然段（色彩、样子、声音）（二）走进“园子”，感受童年的趣事。1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地⋯⋯）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹...
