七年级生物下册 第3单元 第3章 第3节 物质运输的途径（第1课时）教案1 （新版）济南版VIP免费

物质运输的途径教学目标：①描述体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点）②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。（重点）③能解释血液循环的意义。课前准备：制作课件教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课2分钟前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了。哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。认真听，引发思考。利用学生输血的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？激发学生求知的欲望。展示目标1分钟多媒体展示学习目标读标识标使学生明确目标温故知新：出示心脏的结构图1说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？3.心脏内血液的流向是怎样的?过渡：静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。展示课件：血液循环的视频教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内学生思考回答：1.左心室壁最厚。[来源:Z|xx|k.Com]2.室连动，房连静左心室—主动脉右心室—肺动脉左心房—肺静脉右心房—上下腔静脉3.静脉—心房—心室—动脉血液沿着一个方向循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构掌握了，血液循环的探究就会迎刃而解。按图索骥合作探究约12分钟物质的运输就是通过血液循环实现的。一．两个途径（体循环与肺循环）探究活动：一滴血的旅程1.假如你是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，你会有怎样的旅程？当你回到心脏时，你会进入哪个心房？左心室？动脉？毛细血管？静脉右心室？动脉？毛细血管？静脉学生总结：左心主动各级全身毛各级上下腔室脉动脉细血管静脉静脉右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉教师提问：血液在心脏和全身各组织器官之间的循环是体循环，血液在心脏和肺之间的循环是肺循环，让学生区分后思考回答以下几个问题：①体循环和肺循环的起点和终点分别在何处？①体循环和肺循环相比，哪条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？②体循环和肺循环是同时进行，还是一前一后？认真观看视频认真思考血液循环的途径？心房？心房学生观察血液循环示意图，思考后小组交流，然后找同学上讲台对照示意图进行讲解。右心房左心房学生思考得出：①体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。②左心室壁最厚，收缩力最强，与体循环距离最远相适应。③两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。血液循环是这节课的重点也是难点，先通过视频直观的展现血液循环的过程，再利用示意图以“一滴血的旅程”作为学习线索，诱导学生观察、思考、交流与合作即有趣又好记。在对“左心室壁最厚，与体循环距离最远相适应”的思考中，培养学生树立“结构与功能相适应的生物学观点。2.如果你是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室？如果能，要经过哪些途径？各组讨论后写在练习本上。学生总结并板书：教师强调：体循环与肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是体循环回到心脏的血液流入肺循环。学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环与肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是体循环回到心脏的血液流入肺循环。步步深入探索新知约10分钟过渡：在体循环与肺循环的过程中，血液的成分有没有发生变化？如果有变化，发生了怎样的变化？二．两处交换（血液循环过程中血液成分的变化即血液循环的意义）1．复习：人体内的气体交换的过程动画展示：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。肺泡内的气体交换组织里的气体交换教师讲述：图中含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。2.观察思考讨论：结合...