第一节商品一、商品和商品经济的含义【三维目标】知识与技能：知道商品和商品经济的基本含义；能够说出商品与劳动产品及一般物品的关系；懂得商品和商品经济产生与发展的条件及根本原因；能根据商品的定义对商品与非商品作出准确判断。过程与方法：首先分析各种不同商品的特殊性质，然后从中抽象出商品的共同本质，通过这一思维过程领悟给概念下定义的基本方法。情感态度与价值观：通过本框学习，初步树立起同现代市场经济相适应的正确的商品意识。【重点难点】本框重点：商品的含义。商品概念是经济常识中最基本的概念，经济常识中的一系列经济理论都是建立在这一概念基础之上的，因而掌握商品的含义是本框学习的重点。本框难点：商品经济产生的过程及产生的条件。【网络提纲】一、商品和商品经济的含义1．商品的含义2．商品经济的产生①根本原因②基本条件3．商品经济的含义【要点阐释】1．商品的含义商品是用于交换的劳动产品。判断某件物品是不是属于商品，首先必须看它是不是“劳动产品”，同时还要看它是不是“用于交换”，这两个条件必须同时具备，否则就不能称为商品。存在于大自然中的空气、阳光、河水等，虽然对人们很有用，但由于不是劳动产品，因而不是商品。有些物品虽然属于劳动产品，但如果不用于交换，也不能称为商品，如农民生产给自己吃的粮食、蔬菜、瓜果等。还有些物品，虽然曾经是商品，但由于已经交换过了，现在已退出流通领域而不再用于交换，因而也不再是商品，如家庭中的各种家用电器、各种日常生活用品，送给他人的礼物等。2．商品经济产生的条件商品经济并不是从来就有的，从根本上说，它们是社会生产力发展到一定阶段的产物。在人类社会的初始时期，由于生产力水平极其低下，人们的劳动成果除了勉强满足当时最基用心爱心专心第一课商品和商品经济本的生存需要外，没有多余的产品用于交换，因而这时不会有商品，更不会有商品经济。后来，生产力发展了，人们的劳动成果除满足当时的生活需要外，偶尔有些剩余，于是，人们偶尔用剩余的产品同他人相交换，这样才出现了商品和商品经济。虽说社会生产力的发展是商品经济产生的根本原因，但直接导致其产生和发展的因素却是社会分工和私有制的出现。如果没有社会分工，每个人既生产吃的、穿的，又生产用的、玩的，那么人们就可以凭自己的生产满足自己多方面的生活需要，而无需同别人交换。没有商品交换就不会有商品经济。有了社会分工后，每个人专门从事某一种或某几种产品的生产，比如有的人专门种粮食，有的专门种疏菜，种粮的人要想吃蔬菜，就得用自己的粮食去换取，而种疏菜的人要想吃到饭，也得用自己的疏菜去换取所需要的粮食。可见，社会分工是商品经济产生的一个重要条件。那么，有了社会分工的存在，是否一定有商品经济产生和存在呢？不一定。如果没有私有制的出现，人们生产出来的产品归全体劳动者共同所有，那么，大家就可以通过统一分配而得到自己所需要的各种生活资料，因而也不需要交换。只有在私有制条件下，生产资料和劳动成果都是归个人所有，人们不能无偿取得他人的劳动成果，而要想获得他人的劳动成果，就得用自己的产品去交换，从而使交换成为必要。可见，私有制的出现是商品经济产生的另一重要条件。【综合点拨】商品的含义是本框学习的重点，理解商品的含义可采用定义成份分析法，即先对商品的定义自行划分句子成份，并根据划分结果默念几遍，然后对定义的句子成份逐项进行分析，这样便可以从中把握住关于商品的两条基本信息：“劳动产品”和“用于交换”，进而认识到，作为商品首先必须是劳动产品，同时它必须是用于交换的。【教学建议】1．关于教学方法在讲解商品的含义时，建议采用定义成份分析法。先要求学生自行对商品定义划分句子成份，并根据句子成份的划分有节奏地反复默读。然后教师板书句子成份的划分结果并出示以下问题：商品||是（用于交换的）劳动产品。①阳光、空气、河水等。②农民种给自己吃的蔬菜、水果。③工厂库房中存放的产品。④同学送给老师的节日礼物。⑤彩电、冰箱、烟酒等。⑥等待转让的专利技术。教师引导学生对定义成份逐项进行分析。分析定义成份，自然得出...
