七年级生物第三章第二节二、尿液的形成说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节是冀教版，第三章第二节的第二部分，在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。前面已经学过了肾脏的具体结构，本节重点就介绍尿液的形成的排出过程。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。2、教学目标知识目标：（1）概述尿液的形成和排出过程。能力目标：（1）培养学生观察能力、语言表达能力。（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。情感、态度与价值观：（1）通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。3、教学重点和难点教学重点(1)学生能概述尿液的形成过程。教学难点(1)肾单位的结构与尿液形成的关系：(2)尿液形成过程中的物质变化。二、说学情分析七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的生物基础与探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。三、说教法学法1、说教学方法为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，加上思考、讨论，引导学生理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。2、说学生学法学习需要重复，但不是简单的重复，而是变换多种形式的重复。同一个知识经过学生的个体思考、小组交流、组间交流、教师引领，实际上相当于重复了四遍，而且后一遍的重复都是在前一遍提升的基础上的重复，所以采取小组讨论小组汇报的“生本”学习形式更有利于学生的学习和记忆四说教学过程1.前置性作业设计a分析68页探究竟表格，完成探究竟的1题；b分析68页探究竟表格，完成探究竟的2题；c分析69页图，思考尿液是怎样排出体外的。设计意图：帮助学生预习新课；锻炼学生自学能力；为生本课堂做准备。2.导入新课展示图片田世国为母亲捐肾的图片设计意图：用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。3．讲授新课a制作动画“进入肾脏的三管液体的流动”及图片“肾的结构”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识。由此作出推想：⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的形成与血液循环有关系（5’）设计意图：培养学生的观察能力、从图中获取信息的能力和语言表达能力。b将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。（15’）设计意图：通过教师的引导，充分体现学生的主体性。培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力。c制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。（5’）设计意图：让学生在明确的问题中自己学会尿液排出的这一知识点，培养自学能力。4.拓展视野展示透析设备及透析原理示意图设计意图：结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。5.师生小结通过问题“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，质疑，小组讨论，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。设计意图：将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性。6.巩固练习下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中...
